《农村小学生阅读能力的培养》
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摘 要：小学阶段是培养小学生阅读能力的重要时期.阅读能力形成于阅读的过程当中,形成的结果又体现在阅读知识的掌握之中,只有具备了良好的阅读能力,才能够使小学生的各种思维能力得到行之有效的发展.
关键词：阅读；感悟；体验；习惯
阅读是语文学习的基础,是人们获得知识最基本,也是最重要的途径.阅读可以帮助学生积累知识,开阔他们的视野,丰富他们的想象力；阅读还可以开启学生的心灵之窗,引导他们积极向上,更懂得求真、为善和审美.因此,在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了.
一、 阅读能力的培养在小学语文教学中的重要性.
语文教学的目的就是让学生掌握本国的语言文字,正确理解语言文字所蕴含的意义,并且能够在生活实践中正确使用.《语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、發展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程.”阅读教学质量的高低将直接影响到小学生的阅读能力、读写能力以及表达能力的培养.教师不仅担负着帮助小学生拓展知识面,培养小学生善于思考的习惯,增强理解、运用语言文字的能力,还肩负着对小学生审美能力、鉴赏评价能力潜移默化的作用.
小学阶段是培养小学生阅读能力的重要时期.在语文测试和平时的作业中,经常发现课外阅读题完成的质量不是很高,小学生害怕做阅读题,这就是小学生阅读能力差,没有真正能够掌握阅读方法,做不到触类旁通的表现.因此,在语文阅读教学中应该重视小学生阅读能力的培养,只有具备了良好的阅读能力,才能够使小学生的各种思维能力得到行之有效的发展.
二、 农村小学语文阅读教学中存在的不足之处
（一） 教师对文本的解读主观意识过强.新课程改革已经进行了多年,仍有部分教师对新课程标准中提出的教育理念理解还不够透彻,对阅读教学的作用认识还不够清晰,再加上小学教师教学任务繁重,日常教育活动又多,一定程度上影响了教师对教材的钻研,重心放在语文基础知识的传授上,忽视了对小学生阅读能力的培养.传统的阅读教学理念教学模式根深蒂固,在小学语文阅读教学中随处可见,普遍偏向于对字词句的分析讲解,生怕教师讲得不够透彻,学生听得不够清楚.在《语文课程标准》中指出,阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践.而现实的教学过程中还有部分教师将自己对文本阅读的理解、感悟直接告诉学生,用自己对文本的解读代替学生对文本的自主思考,使阅读教学缺乏启发性；或者抓住了文本中主要的句子进行细致地剖析,反复提问、记忆,在教师范读、学生齐读、个别学生指名朗读之后,强化知识的积累和沉淀,与课标要求相违背.这种注重知识传授的教学模式,忽视了小学生自主阅读能力的培养,学生朗读、背诵后很难产生对文本独特的体验和感受,当要自己完成阅读题的作业时,总感觉阅读领悟能力不够,不能从文本的阅读中产生感悟,回答问题自然也就无从下手了.
（二） 忽视了学生的主体地位和文本的人文内涵.阅读能力的培养不同于识字造句,不仅要对字词句的原本意义进行理解,还要让学生学会对文本的内涵、人文性进行体悟.部分教师在语文阅读教学中,仍旧是以对文本的解析为主,对阅读中所兼顾的感情培养和阅读能力的训练,却常常被忽视.语文教材里为我们呈现出具有文化气息、蕴含丰富内涵的文章,教师却没有给予学生适当的空间,引导小学生把具有人文性的句子挖掘出来,说一说自己的理解和感悟.反而特别强调语文的工具性,认为阅读题会做了就是小学生阅读能力强的表现,在大量的练习之后,小学生的解题能力是有了很大的提高,但是通过阅读丰富学生的情感,锻炼学生自主阅读的能力,陶冶学生的情操,获得精神上的享受就成了一句空话.
(三) 农村小学生的阅读缺乏有力地监督,没有形成良好的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯.”可见,培养良好的阅读习惯是关系学生终身的一件大事.在平时的语文教学过程中,教师要注意引导学生养成良好的读书习惯.对于培养小学生的阅读能力方面,学校也特意安排了语文阅读课程,在阅读课上教师也教授了如何进行阅读的方法,如何提高自身的阅读能力,并且带领学生示范性地进行阅读.然而,语文是实践性很强的学科,“课内得法,课外用法”,人们对学生课外阅读重视程度还不够.学生的课外阅读大部分时间都是在家里,家长的教育观念,监督力度就显得格外重要,但是很多孩子的父母亲都到外地务工或者以工作繁忙为借口,没有真正陪着孩子进行阅读.监督孩子学习的任务都落到了祖辈的身上,而祖辈与孩子的年纪相差甚大,具有一定的代沟,他们教育观念也十分落后,不能对孩子的阅读起到一个示范引导的作用.即便是学生在家里有机会进行阅读,那也是选择自己感兴趣的部分,读些漫画、搞笑之类的书籍,文学价值不高,且在阅读的过程中也是囫囵吞枣,没有做到精读细化,阅读习惯的培养更无从谈起.
三、 提高农村小学生阅读能力的策略
（一） 在阅读教学中培养小学生的阅读兴趣.在语文阅读教学中对小学生阅读能力的培养,尤其是低年级的小学生,一定要从儿童的心理特点出发,激发小学生阅读的兴趣,一旦学生对阅读有了兴趣就会产生学习的动力,将“要我阅读”转化为“我要阅读”.游戏、歌唱、表演都是低年级小学生最喜欢的活动形式,而且低年级的小学生活泼好动,对新奇的事物感兴趣,教师要抓住这一特点,多以活动的形式创设有趣的情境,烘托良好的气氛,让小学生全身心地投入到文本的阅读中,发展思维,培养小学生的阅读能力.比如在教学《小马过河》这一课时,让小学生上台扮演文中的小马、老牛、松鼠,还有小马的妈妈.戴上动物头饰,分别对课文中的角色语言进行生动形象地朗读,加深对文中语句的理解和体会.在演一演的过程当中让小学生把握住各种动物的语言特点,产生对文本独特的心理体验和感受,说出自己所表演的角色以及对文本的理解、自己的感受.这样的阅读教学方式,可以让小学生在有兴趣的表演过程当中学习到语文知识.
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