《基于大数据的高职英语写作教学改革》
本文是高职英语类有关本科毕业论文范文跟英语写作和教学改革和高职类本科毕业论文范文.
摘 要：信息技术以及各种移动设备的日益普及将人类带入了全新大数据时代.大数据时代的到来为高职英语写作课程带来了前所未有的机遇和挑战,高职英语教师必须做好充分准备,更新教育教学理念和思维方式,提升信息技术水平,在教学模式、教学方法和写作评价方式等方面进行大胆创新,培养学生自主学习能力,切实提高英语写作水平.
关键词：大数据；高职英语；写作教学
中图分类号：H315 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0250-02
一、大数据时代的特点
现代社会是一个高速发展的社会,科技发达,信息流通高速海量.大数据就是“容量大、种类多、速度快、价值高的海量数据的集合.”（王海啸2014）.“在大数据时代,信息技术与教育的深度融合将给外语教学带来系统性变革,对教师角色、学生角色、学习材料、学习环境以及教学评估和测试等方面产生深远影响”（刘润清2014）.可见,“大数据时代加速社会的变化和发展,也不可避免地影响到中国的外语教学,广大外语教师应该做好充分思想准备迎接这一新的挑战和发展机遇”（陈坚林2015）.
因此,在大数据时代背景下,高职英语写作课程也要充分利用互联网技术和海量的信息数据,在教学观念、教学形式、教学资源、教学评价等方面构建新型的教学模式,从而提高高职学生的英语写作水平.
二、高职英语写作教学所面临的问题
1.学生基础比较薄弱,畏惧写作.高职学生普遍英语基础比较薄弱,词汇量有限,句式不熟练,语法不清楚.绝大部分同学面临写作时都有畏惧、排斥心理,很难用英语思维进行写作,经常是用词单调重复,先汉语思维再英语翻译进行生搬硬套,结果就是写作能力普遍低于教学大纲的要求.
2.教学模式单一,缺乏系统性.传统的英语写作课教学还是一直遵循着“教师讲,学生写”的教学模式,内容单调乏味,只是教授一些理论技巧,并给出一些类型的范文进行练习,缺乏对写作技能的系统讲解,课堂缺乏互动和生气,学生总是处于被动写作的地位,缺乏学习的主动性,对写作逐渐失去兴趣.
3.評价反馈周期过长,不能形成良性循环.英语课堂还是维持了人数众多的情况,教师在批改写作作业时往往力不从心,很难面面俱到,教师需要花费大量的时间和精力修正一些简单重复的诸如单词拼写、时态等错误,却无法对写作架构和思维进行系统的讲解和训练,学生也得不到及时、有效的反馈,因此学生的写作技能无法循序渐进地提高.
三、大数据背景下的高职英语写作教学方式研究
1.整合网络资源,引入微课教学模式.与传统英语写作的教学资源匮乏不同,大数据为学生提供了海量的网络写作资源,既有文本形式的,也有视频形式的,既有静态的教学内容介绍,也有学生与学生或学生与教师之间的互动.
“微课是一种特殊的数字化学习资源,为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式,以微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包.”（郑小军2014）
微课的学习突破了时间和空间的限制,学生可以在任何时间任何地点自由学习,课前微课的学习能够让学生有时间,根据自己的学习水平和基础在网络上收集相关资料,并进行归纳和整理,降低写作的焦虑感和挫败感,逐步体会到学习、掌握知识和成就感,进而激发写作的兴趣.例如：学会简历的制作是本单元的应用文写作教学目标.在课堂学习之前,教师先上传一系列的微课、PPT、视频和简历案例给学生,学生在正式写作之前可以先通过自主学习掌握简历写作的各要素,格式布局,语言修辞等,这样学生在课堂上会有更大的自信也更能领会老师的教学内容,从而更好地掌握写作技能.
2.利用在线平台,丰富写作形式.互联网的普及以及费用的降低使得学生能够反复利用资源,进行多角度和重复性学习,加深了对学习内容的掌握.与此同时,学生的学习设备也更加智能化,学生可以应用各种软件,对学习资料进行整理、编辑、归纳和总结.“写作辅助手段和工具的日益丰富,以及写作目的的不断变化,破除了传统写作教学在时间和空间上的局限.写作活动只要能够满足教学活动所设计的交际目的,就可以在任何时间和任何地点展开.”（王海啸2014）
这些便利条件对于传统课堂上老师讲解、作文点评、课堂讨论等方式是一个极大的补充.教师可以依据写作的教学框架和理论基础对教学内容进行分解,将单元重点安排给不同的学生或者学习小组,形成较为完整的学习目标.例如,上文讲到的简历写作,在完成微课学习任务后,学生可以利用在线写作平台进行写作,“句酷写作批改网”就是基于语料库和云计算技术提供英语作文在线批改服务的平台.该网分别从语法、搭配、连贯和衔接和篇章结构等方面进行点评并针对单个作文分析薄弱点,这样的平台对学生作文有效地给出诊断性反馈和评分,并且将数据予以保存,学生在下次写作之前可以参照前面的习作,极大地激发了学生的写作能力.
3.改变单一评价方式,设计多元评价.人工智能的日新月异为大数据时代提供了技术保障,这对网络平台英语写作教学来说是个福音.这对评价主体的改变,评价手段的调整和评价方式的多样化起到积极的作用.原先的教师占据了评价主体,学生由于课堂行为习惯的问题,或是因为课堂教师讲解时教学内容灌输不到位的问题,都能通过平台专业的评价予以补充；评价手段也有单一的教师批阅转变为平台系统先导,教师指导相结合的形态,这极大地节省了教师的工作量,也避免了人工评价有疏漏的地方；教师指导为补充的符合认知规律的途径,评价方式由一次性书面测试演变为循序渐进、逐步发展的路径,这样就形成了将计算机自动评分和教师批改相结合,教师评阅、同伴互评与学生自评相结合,探索多元化的写作评价模式.“大数据时代,依托互联网和云计算可以对学生英语写作的过程进行评估,获得不同时间写作能力的历时变化,在此基础上建立学生学习轨迹的电子档案.这种评价方式有助于发掘学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供反馈,帮助教师随时调整教学内容和教学方法,提高教学效率.”（刘君显2007）
4.加强高职教师的培训,提升其信息技术能力.在大数据的环境下,信息化处理能力是必不可少的.一是让教师适应目前时代和形势的发展,积极改变原有的教学方式,尽快体验新的教学方式所带来的喜悦教学成果；二是加强英语教师基本的信息处理技术的培训,使其快速有效地搜索教学所运用到的信息,形成符合语言教学规律的教学方案.最后,“信息技术在大学英语写作教学中的应用要取得成功,还需要英语教师与信息工作者的跨界合作.事实上,计算语言学、语料库语言学都是跨界合作的结果.就英语写作教学而言,英语教师懂得教学规律,他们应在了解信息技术特点的基础上,向技术人员提出开发新系统、新应用或新功能的具体要求.”（王海啸2014）
总之,英语教师应该利用网络资源库及时更新自己的教学资源库,形成体系的教学方案和评价体系,使教学目标更加明确,使教学内容更加丰富多样,以符合这个时代学习的特点.同时,这些举措对于学生形成良好的学习习惯,培养自主学习能力也是极好的方式.教师在提升自身能力的同时,还可以团队合作,形成优质的教学资源,避免过多的重复性劳动.
参考文献：
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[5]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014,（2）：48-54.
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回顾述说：此文是关于英语写作和教学改革和高职方面的相关大学硕士和高职英语本科毕业论文以及相关高职英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
高职英语引用文献:
[1] 高职英语论文范文 高职英语类硕士学位论文范文2万字
[2] 高职英语论文范文 高职英语类有关论文范例3000字
[3] 高职英语论文范文 关于高职英语相关大学毕业论文范文2000字
