简介:关于本文可作为相关专业学生英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
在对人才市场需求越来越多元化的今天,为顺应社会经济发展的客观要求,对于全方位立体化人才的培养至关重要,其人才培养要突显操作技能和创新理念.而英语课程的分层次教学模式是高等职业院校中外合作办学可持续发展的源泉与动力,是构建新型中外合作办学平台的升华之笔.
英语的学习和掌握是中外合作办学模式下高职院校的学生个体语言能力的考核中心.拥有扎实的英语语言基础和应用能力是中外合作办学教育理念的基础与关键,理论知识与实践操作的完美结合,是高等职业院校英语课程的本质特征,基于中外合作办学的英语分层次教学在当今多维度人才培养模式下至关重要.
一、层次一——专业证书
英语课程作为中外合作办学的沟通核心课程,旨在学生能够熟练的用英语表达,轻松的阅读英语资料与书籍,畅快的与外籍人士沟通和交流,为中作合作式就业领域提供语言论文范文式入门考核.
所以学生在校期间,会加强学生口语的交际训练,针对国内高职高专英语应用能力等级考试进行模块对应授课和练习,从听、说、读、写四方面多角度、多层级教授英语课程,在学生毕业前可以顺利通过英语A、B级考试.除此以外,鼓励英语基础较好的学生参考大学英语四、六级考试.英语专业教师可以给予无私帮助,使更多学生通过国内大学生英语等级考试,增添学生就业的“硬件”证书.
例如,中外合作办学的新加坡PSB学院,在新加坡本校区,英语CEP课程是必修课程,学生通过自身在校期间的学习,能够更精确,更流利地用英语交流,并能在日常生活中熟练应用.在校期间的英语学习会积累大量英语词汇,并最终获得新加坡PSB学院英语能力证书(CEP)一级至四级证书.与此同时,在中外合作办学下的国内PSB学院学生,在校期间,CEP英文课程依然是必修课程,除基本的课文与阅读之外,还特别加强学生口语的交际训练,国内学生除了可以报考国内的大学英语四级与六级考试外,还可与外方学生同步进行CEP英语能力等级一级至四级的考试,并获得新加坡政府颁发的CEP英语等级证书,以便日后留学新加坡作为外语能力的凭证.
二、层次二——模块分类
中外合作办学的人才培养目标就是让学生多方面多领域去学习知识,掌握知识,最终能够在各个方面熟练运用所学技能.中外合作办学的教学设计完全遵从外方教学环节,根据学生英语基础的差异,开展模块分类教学.所谓分类教学就是将课程按照实践操作与传统教学相结合,根据不同方向的教学内容、教学活动、分类训练、分类作业,在期末考核时也分别按照不同的评定标准去评价.每一轮的学习结束时,针对该模块的教学目标去考核教师的教学成果,主要考查学生是否熟练掌握多个模块的知识点,可以采用试题考试的方式考核,最终让学生的潜力得到发挥,个性得到更好的发展,提高整体的教学质量.模块教学意义重大,它可以有效的检测出学生对该阶段专业课程学习过程中出现的问题,这样教学工作者可以在第一时间掌握,在今后的教学目标和授课内容都会有的放矢,有所改进,从而让学生更好的掌握专业知识,达到理想的运用效果.
三、层次三——实践调研
在中外合作办学的高职院校,学生始终是主体,是课程的学习者.这就要求学生树立自己的学习目标,向着目标前进努力.学生主体作为学习重点与难点和学习目标的责任人,长此以往,学生逐渐培养成主动学习、热爱学习的良好学习风气.
在中外合作办学的外方学校,学生自主学习气氛特别浓,学生自发组成研讨小组,针对英语课程的难点展开讨论与调研,通过自身亲力亲为,更好地了解到了自己的学习状态,发现自身不足,并不断调整学习方法,最终成为一个优秀的自主学习者.与此同时,中方合作院校的学生通过游学观摩,逐渐认识到自主学习的重要性,也在自主调研活动中开展学生自评,从而激发学生学习知识的热情和兴趣.自己主动地参与到英语学习的讨论与调查研究中,在实践中找到理论的支撑点,从而得到更为广泛的发展空间.教师通过对学生学习信息以及讨论结果来改进教学目标、教学设计,教学重点及难点等,针对学生提供的意见与建议,开展更有深度和有针对性的指导.这会促进学生积极配合教师,参与反思与自评,为教师提供反馈信息,以便教师能够结合实际来调整教学.
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总体来说,在对人才市场需求越来越多元化的今天,为顺应社会经济发展的客观要求,对于多元化人才的需求也在大幅度上升,对于在校学生来说,学业有成,能力培养任重而道远.学生对于在校期间的英语课程学习,完全基于以实际应用能力为核心,结合英语语言表达,完成创新式发展模式.所以根据课程的难易及学生个体的能力的不同,分层次进行英语的教学和学习,能够整体提升学生的沟通能力、调查能力、创新能力和团队合作能力等等.
（作者单位：长春职业技术学院）
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