《论大学语文教学中的图文意识融入》
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摘 要：本文从作家、作品、世界三个角度列举了在《大学语文》教学中融入“图文”意识,展开空间思维的三个实例：其一,以图出史,追踪作家人生行迹；借助唐宋文学编年地图从宏观上追踪苏轼一生行迹,考证苏轼自密赴徐“有旨不入国门”一说.其二,以图佐文,揭示作品空间线索,以《红楼梦》“遗失”情节为例,借由《大观园平面示意图》中遗失情节的地理分布来探究其分布特点及原因.其三,图史互动,突显地域文化特征,以《左传》为例,从文学地理角度在讲授时将各主要诸侯国分为齐鲁派、郑晋派、秦楚派三种文学分区,从而探讨各诸侯国的地域文化特征.以此三例说明在《大学语文》教学过程中张开空间之眼的重要性,并以实际教学案例展现在教学中应该如何融入“图文”意识.
关键词：大学语文；教学；空间意识；图文互文
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0196-03
古人读史,常左图右史,如《新唐书·杨绾传》所载：“（绾）性沈靖,独处一室,左右图史,凝尘满席,澹如也.”此言杨绾周围皆是图书,嗜书好学；实则“左图右史”指的是阅读史籍时,左边放着史书,右边参照地图,按图索骥,来具体了解古人的生存发展空间及人物环境,以此来帮助经典的阅读.在文学界空间研究正方兴未艾,而在《大学语文》研究中,这种空间意识的培养似乎关注较少,笔者了解到的更多的是基于地域文学的考量,或是《大学语文》教学课堂空间构建的思考,均非在教学过程中,在理解文本时融入“图文”意识,从而培养学生的空间意识.
在一些图文互文编著者眼中,图像被认为对于文学研究起到了佐证和补充的作用.本文中的“图文”意识则是指图像并不是文学的附属物,还拥有独立而丰富的话语内涵,不仅在内容上与文字叙述一致,还包含着文字叙述的背景、经过,甚至揭示某些文字不可见的原因、结果等.要在《大学语文》教学中融入“图文”意识,使得图有神采、文有情趣,以图出史、图文互证.以下分别从作家、作品、世界三个角度利用一些教学实践的例子探讨在《大学语文》教学中如何融入“图文”意识.
一、以图出史,追踪作家人生行迹
苏轼一蓑烟雨任平生,曾自叹道“问汝平生功业,黄州惠州儋州”,研究苏轼文学作品则需将其作品系于其所处时间、空间中.时间上来说,孔凡礼先生所编《苏轼年谱》、《三苏年谱》已将苏轼一生行迹按时间顺序进行了精心编排；从空间地理上来看,王兆鹏所编《唐宋文学编年地图》,利用现代信息技术将诗人一生行迹细化到立体的编年历史地图上,借助此图可追踪作家一生行止.在《大学语文》教学中可利用此地图,使学生直观掌握苏轼一生行迹：幼年眉山读书,嘉祐元年跟随父亲进京应试名动京师,熙宁四年因不赞成新法自请出京,分别到杭州、密州、徐州、湖州任官,后因乌台诗案被贬黄州,又改路常州.再到哲宗即位,东山再起,却又因不合时宜再度自求外调,知杭州,元祐元年新党再次执政,复被贬至惠州,绍圣四年放逐儋州,终卒于常州.从而同情并理解苏轼一生虽颠沛流離,却不改青云之志.在教学中借助唐宋文学编年地图可从宏观上追踪诗人一生行迹.
此外,融入“图文”意识还能为考证诗人行迹中的一些历史细节提供佐证.苏轼自密赴徐路线初步描绘为：密州—潍州—青州—齐州—澶、濮—开封（寓开封府祥符东园）—沿汴河—南都—宿州—徐州.可知苏轼罢密州后,并非直接前往徐州任官,而是经历了一个自东向西,在国都之外停留月余,复自西向东的折返过程.此时有苏轼“有旨不入国门”一说,出自《诗集》卷十五《送鲁元翰少卿知卫州》题下“施注”：“时有旨不许入国门,寓城外范蜀公园.”苏辙《栾城集》卷八《寄范丈景仁》叙迎见兄苏轼于黄河滨,以：“及门却遣不得入,回顾欲去行无人.东园桃李正欲发,开门借予停车轮.青天露坐列觞豆,落花飞絮飘衣襟.”知苏轼因有旨不得入国门在范镇东园居月余.考察有旨不入国门,可知国门乃都城之门,不入国门乃不许进入京城之意,苏轼不得入国门的根据在于宋代官制,《宋代官制辞典》黜落类有“出关”一条,即京朝官罢官不许留京师者,或称出国门.苏轼由于反对王安石变法而外任,而当时正是新党执政,属于京官中与宰政政见不同,故因其政见不同不得进入京城.这一现象,在北宋苏轼“有旨不入国门”前,就已经存在,或为汉代“罢官不入国门”及唐代“非诏不得入京”之法的保留.在教学中融入“图文”意识,借助历史地图,不仅可以追踪诗人一生行迹,更能着眼细节之处,考辨行藏细节,勾连史籍源流.
二、以图佐文,揭示作品空间线索
上言融入“图文”意识于理解作家之益,此则讨论“图文”意识融入于作品之益,特别是对于叙事作品来说,融入“图文”意识,恰如张开了空间的眼睛,看到了理解作品的另一条线索,以《红楼梦》“遗失”情节为例来看：《红楼梦》中有11组遗失情节,以下分别从遗失地点、时间、文本分布、遗失物、窃取者等来统计11组遗失情节.（事件后所系数字为回目数）
《红楼梦》中的11组遗失情节由各个遗失事件组合而成：小红遗帕、宝玉遗金麒麟、平儿遗虾须镯、良儿偷玉、芳官遗硝粉、太太丢玫瑰露、宝钗言事、司棋遗绣春囊、迎春丢金丝凤、岫烟丢红袄子、宝玉丢玉,以下根据葛真所绘《大观园平面示意图》分析《红楼梦》中遗失情节所反映的空间线索.
(一)以怡红院为中心的地理分布
11组遗失情节除太太耳房丢玫瑰露之外都发生在大观园之内.具体来看：
1.分布在怡红院内及怡红院周围的遗失情节.
（1）直接分布于怡红院内的遗失情节：良儿偷玉：平儿语：“那一年有一个良儿偷玉等这会子又跑出一个偷金子的来了,而且更偷到街坊家去了！”可知良儿偷玉发生在怡红院内,否则不会有坠儿偷镯“偷到街坊家去”之语.芳官遗硝粉：芳官取硝粉“启奁看时,盒内已空,心中疑惑,早间还剩了些,如何没了?”发生于怡红院内室.宝玉丢玉：宝玉道：“才刚忙乱换衣,摘下来放在炕桌上,我没有带.”可知宝玉之玉丢于怡红院内.
结论，这是一篇关于语文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及大学语文教学和意识和融入相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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