马克思主义理论论文范文参考 马克思主义理论毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇马克思主义理论论文范文参考：国外马克思主义女权主义：理论梳理·,观点评析·,殊异甄析
2. 第二篇马克思主义理论论文样文：马克思主义民族理论中国化研究
3. 第三篇马克思主义理论论文范文模板：改革开放以来中国*人马克思主义理论教育思想发展研究
4. 第四篇马克思主义理论论文范例：中国马克思主义理论创新范式的历史逻辑与当代建构
5. 第五篇马克思主义理论论文范文格式：马克思主义理论教育的历史进程及其规律研究

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第一篇马克思主义理论论文范文参考：国外马克思主义女权主义：理论梳理·,观点评析·,殊异甄析

著名马克思主义女权主义者朱丽叶·,米切尔的名言：“提出女权主义的问题,给予马克思主义的回答.”作为国外马克思主义的重要流派,马克思主义女权主义试图用马克思主义理论思考新的历史条件下的女性问题,用马克思主义的基本原理和方法论指导不断发展的女权运动.马克思主义女权主义结合了马克思主义妇女解放思想和女权主义的理论,符合中国的意识形态和主流价值观导向.通过对国外马克思主义女权主义的理论梳理、评说诊测以及中外女权主义殊异甄析,在差异中挖掘本土资源养分,开拓视野,转变思维方式,结合中国国情,构建中国语境下的马克思主义女权主义,推动女性未来发展和进步.

本着对于中国女权主义发展提供借鉴价值的宗旨,本论文展开对国外马克思主义女权主义的研究,重点论述了马克思主义女权主义的理论基础、理论建构、理论建树,把国外马克思主义女权主义与中国语境下女权主义进行殊异甄析,吸收国外马克思主义女权主义的合理因素,从而建构一个开放性的具有中国特色的女权主义理论体系,更好地解决中国女性面临的问题.

导论.主要论述国外马克思主义女权主义的提出及意义,对国内外马克思主义女权主义的研究现状进行分析阐述.对有关概念加以厘定,介绍了带有马克思主义话语的女权主义理论流派——马克思主义女权主义（Marxist Feminism）的提出,并阐述其对于马克思主义的发展和当代妇女解放运动的演进具有的重要理论意义和实践价值.指出在以马克思主义理论作为主导意识形态和主流学术话语的中国,探讨马克思主义女权主义,更有着特别的理论和实践双重意义.

第1章,国外马克思主义女权主义理论究底.国外马克思主义女权主义是在社会氛围促成、女权运动推动、理论发展需要的历史背景下产生的.在马克思主义社会历史观和方法论的基础上,包含阶级理论、异化理论、经济理论、劳动分工理论和人的本质理论等马克思主义的基本理论范畴.详细分析马克思主义妇女理论的奠基者马克思和恩格斯的女性解放思想.探讨女权主义和马克思主义理论结合的必要性、可能性,以及最终克服各自的历史盲点和性别盲点实现结合,形成马克思主义女权主义的深远意义.

第2章,国外马克思主义女权主义理论发展演变.国外女权主义运动的发展历程按时间标准划分为第一波、第二波和第三波发展浪潮.马克思主义女权主义产生于第二次浪潮,分为三个发展阶段：早期20世纪70年代初期；中期70年代中后期；后期是80年代末90年代初.这三个阶段从奠基、产生和发展都蕴含在女权主义三次浪潮中.各个时期呈现出不同的发展特点,产生出持有不同理论观点的代表人物,尤其是后马克思主义女权主义对马克思主义对待女性问题上的性别盲点、自然主义和普世主义进行了批判,并对女性解放问题重新进行了解构.

第3章,国外马克思主义女权主义的理论建构.国外马克思主义女权主义的理论建构主要从经济因素、非经济因素以及在经济论和意识形态论之间寻找的一条折中途径三条主线来探讨与女性解放之间的关系.马克思主义女权主义用马克思主义生产与再生产等理论重新定义了妇女工作,揭示了一直以来被马克思主义忽视的家务劳动的经济价值,指出正是家务劳动使得妇女长期在经济上落后,从而在社会地位上从属于男性.探讨非经济因素对妇女地位的影响比较有成就的是英国的朱丽叶·,米切尔,提出关于妇女状况的深刻理解,认为必须改变生产、生育、性关系和儿童的社会化这四大结构的紧密结合,只有同时改变这四类机制,才能获得妇女解放.

米切莉·,巴雷特则提出意识形态理论,通过探讨意识形态、资本主义生产再生产和父权制的相互关系,分析了妇女受压迫的原因、如何受压迫及其解放问题.除了以上两种经济论和非经济论外,还有相当多的人尝试着把经济论和意识形态论融合,在二者之间找到一条折中的途径.其中包括海蒂·,哈特曼的资本主义和父权制相互依赖的二元制理论、艾里斯·,扬的以性别分工作为核心范畴的一元制理论、安·,弗格森的性——情感生产论、齐拉·,爱森斯坦的资本主义父权制理论、琼·,凯利的经济和性别系统互动论等等.

第4章,国外马克思主义女权主义观点评析.国外马克思主义女权主义的理论建树主要在于强化了对当代资本主义的批判,用马克思的异化理论来揭示当代妇女的状况,并从经济、政治、思想三方面探索了女性解放的路径和前景.同时国外马克思主义女权主义也具有历史局限：对马克思主义理论偏离的倾向、对马克思主义理论的性别化、对女性受压迫及解放问题探讨的片面性、对女性受压迫原因的本质主义探究方式等.但从总体上来说,国外马克思主义女权主义对马克思主义当*展做出了重要贡献,它不但运用社会性别视角创新和发展了马克思主义,而且在性别分析领域深化和扩展了马克思主义.

第5章,国外马克思主义女权主义与中国语境下女权主义的殊异甄析.从回顾中国语境下女权主义历史变迁入手,阐述中外女权主义在历史渊源、文化背景和理论核心上的差异,指出中国父系的女权主义独特之处,并探索国外马克思主义女权主义对构建中国语境下女权主义的借鉴价值.

第二篇马克思主义理论论文样文：马克思主义民族理论中国化研究

马克思主义中国化是近年来我国学术界持续关注和深入探讨的重要课题.党的十六大以来,*反复强调要用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,要求不断推进马克思主义中国化.这其中就包括马克思主义民族理论的中国化.

马克思主义民族理论,是由马克思和恩格斯在19世纪创立的关于民族和民族问题的科学理论.它是倡导民族平等联合、指引被压迫民族争取民族独立和民族解放的理论；是谋求民族发展、推动各民族发展进步和共同繁荣的理论；是促进民族和谐、协调民族关系、处理民族问题的理论.这些核心思想和基本原理从马克思主义民族理论的创立之初就已经开始确立,并在同各国的具体实践的结合中得到不断深化和发展.

20世纪,列宁和斯大林把马克思主义民族理论的基本原理同俄国的具体实际相结合,根据帝国主义和无产阶级革命时代的新情况、新问题,提出了关于民族和殖民地问题的学说,创造性地发展了马克思主义民族理论.

十月革命一声炮响,给中国送来了马克思列宁主义.中国*的成立和马克思主义在中国的广泛传播,开启了包括马克思主义民族理论在内的马克思主义中国化的历史进程.*集权的统一多民族国家的长期存在是中国的历史传统,各民族经过长期的经济和文化交流,形成了你中有我、我中有你不可分割的“多元一体”的民族格局.但到了近代以后,由于帝国主义列强的入侵,中国开始变成半殖民地半封建国家.中华民族到了生死存亡的关头,边疆危机四伏,各少数民族的民族解放运动也蓬勃发展.这些内外场景和社会变化是马克思主义民族理论中国化的条件和土壤.

马克思主义民族理论中国化的历史进程经历了初步探索、基本形成、曲折发展、深入推进的过程.初步探索阶段经历了从照搬苏联到结合中国实际,从早期的民族自决、联邦制到后来的联合、自治的过程.新中国成立以后,在民族地区进行了*改革和社会主义改造,实行民族区域自治,进行民族识别和民族社会历史调查、实行民族优惠政策、实现民族平等,标志着中国化马克思主义民族理论的基本形成.在“大跃进”和“文化大革命”期间,马克思主义民族理论中国化阻力重重,经历了曲折发展的阶段.改革开放以后,党在民族问题上的拨乱反正,重新开启了马克思主义民族理论中国化新的历程.随着党和国家工作重心的战略转移,加快少数民族和民族地区的经济社会发展成为民族工作的中心任务.马克思主义民族理论中国化进入了深入推进的阶段.进入新世纪以来,党*高度重视民族问题,以*文件的方式提出了中国*关于民族问题的基本理论和政策的十二个方面,即*“十二条”,全面概括了马克思主义民族理论中国化的创新成果,其中关于把民族定义为“在一定的历史发展阶段形成的稳定的人们共同体”的新阐述,标志着从斯大林民族定义到中国话语的回归；把民族问题概括为“两个包括”、“三个关系”,全方位拓宽了民族问题的视野,揭示了民族问题与其他社会总问题的密切关联；把民族区域自治作为符合国情的一项基本政治制度,作为发展社会主义*、建设社会主义政治文明的重要内容加以坚持和完善,是对马克思主义国家学说的新发展；把“平等、团结、互助、和谐”概括为社会主义民族关系的本质特征以及把民族工作主题提炼为“三个离不开”、“两个共同”,是科学发展观在我国民族关系中的深刻体现和基本要求.

在马克思主义民族理论中国化的过程中,积累了许多宝贵的经验.马克思主义民族理论是科学的理论而不是教条,需要在具体实践中不断创新和发展,才能显示其强大的生命力.在马克思主义民族理论中国化的过程中,只有坚持马克思主义民族理论的基本原理,紧密结合中国具体的民族和民族问题的基本国情,并不断吸收人类优秀文明成果,才能不断开创中国特色社会主义关于民族问题的正确道路,形成中国特色社会主义民族理论的学术话语体系.

马克思主义民族理论中国化的过程,既是一个同中国实际日益紧密结合的过程,也是一个关照世界局势、回应各种挑战的过程.苏联解体产生了中国是否会“步苏联后尘”的疑问,也产生了“沿袭”苏联解决民族问题模式的中国能否真正解决民族问题的担忧.中国*在推进马克思主义民族理论中国化的进程中,从容有效应对各种问题和挑战,使马克思主义民族理论在中国大地获得了新的生机与活力.

总结历史的目的在于启迪现实,研究理论的价值在于指导实践.密切关注当前中国的民族问题,准确把握其发展的主要趋势,深入研究解决的具体路径,继续坚持中国基于马克思主义民族理论基本立场而确立的民族理论和政策,在新的实践中不断推进马克思主义民族理论中国化,从而真正做到党的十八大报告提出的“全面正确贯彻落实党的民族政策”,这就是本文研究的根本目的.

第三篇马克思主义理论论文范文模板：改革开放以来中国*人马克思主义理论教育思想发展研究

马克思主义理论教育历来是我们党和国家经济工作及其他一切工作的“生命线”.改革开放三十多年来,以*、*、*和*为主要代表的中国*人始终把马克思主义理论教育摆在重中之重的位置,在积极汲取经典作家的马克思主义理论教育思想精华的基础上,紧密结合我国改革开放和现代化建设的时代主题,不断根据实际形势的发展变化发展创新马克思主义理论教育思想,创造性提出一系列既一脉相承又与时俱进的理论认识和理论原理,形成一套相对完整、科学和独具中国特色的马克思主义理论教育思想.深入挖掘和系统梳理改革开放以来党的马克思主义理论教育思想,既是准确把握中国化马克思主义理论教育客观规律的关键所在,也是深化马克思主义理论教育的基础理论研究和实践创新体系建构的必要环节.

研究改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的发展,既要把它放在改革开放以来波澜壮阔的历史长河中,又要把它融进当今瞬息万变的时代大潮流中加以考察.唯有如此,才能使该思想体系真正处在纵向演进、横向发展的历史坐标中,才能在回归历史场境的过程中勾画出其清晰的发展脉络、理清其何以能成为一个科学体系的内容支撑,才能在思想建构和理论阐释上既有广度又有深度.所以,本文着重从纵向维度探索改革开放以来党的马克思主义理论教育思想发展的逻辑渊源,勾画以*、*、*和*为主要代表的中国*人关于马克思主义理论教育的论述及其思想发展的清晰脉络；从横向维度就改革开放以来党的马克思主义理论教育思想发展的内容与特点、地位与价值进行剖析和探讨,既突出该思想发展的理论深度,也展现出该思想发展的当代价值.按照这一研究思路,本文主要从历史必然性、发展历程、主要成果、突出特色、历史地位及如何在新的实践中继续坚持和发展六个方面对改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的发展进行全面分析和系统论述.

任何理论和思想的产生和发展都不是无本之木、无源之水,既有其诞生、发展的内部因素,也离不开其赖以支撑的外部条件.改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的发展也不例外.它是在多重因素影响下形成、发展和完善的.在纵向的历史发展角度,时代变化引领了党的马克思主义理论教育思想与时俱进的实践品质；在社会生态趋势变化的角度,机遇与挑战并存的国内外形势的新变化是党的马克思主义理论教育思想不断发展创新的强劲动力；在理论渊源承继的角度,经典作家马克思主义理论教育思想的前瞻性和指导性是党的马克思主义理论教育思想不断发展创新的理论源泉和思想保障；在主体性价值发挥的角度,中国*人的主体素质集中展现执政党的卓越品质,是党的马克思主义理论教育思想实现与时俱进的关键性因素.

改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的发展作为一个动态的整体过程,根据实践的发展变化及不同时期中国*人对思想发展的推动,可以归纳为探索发展、开拓创新、繁荣发展和和深入推进四个阶段.其中,以*为主要代表的中国*人在我国思想领域拨乱反正和改革开放起步的历史转折时期,初步探索形成马克思主义理论教育思想的基本轮廓,成功打开马克思主义理论教育思想发展的新局面；以*为主要代表的中国*人在建设社会主义市场经济体制的新时期,相继提出“一个中心,三个着眼于”、“两个坚定不移”、“三个统一”、“四以”等新的理论内容,成功开辟马克思主义理论教育思想发展的新境界；以*为主要代表的中国*人在改革开放和社会发展进入整体推进的关键时期和攻坚阶段,从指导理念、意识形态主题、政治保障等层面全面推进马克思主义理论教育思想的繁荣发展；以*为主要代表的中国*人在全面建成小康社会的决定性历史阶段,着重从强化理论武装、深化教育内容和加强党内教育等层面深入推进马克思主义理论教育思想的深化发展.

改革开放以来党的马克思主义理论教育思想发展的主要成果集中体现在中国*人基于教育的目的、内容、路径、主体、客体和原则六个层面对马克思主义理论教育基本问题的科学探索和理性回答中.其中,关于马克思主义理论教育的目的,中国*人主要从国家、社会和个体三个层面突出强调马克思主义理论教育的“生命线”地位和价值；对于马克思主义理论教育的内容,中国*人着重要求以马克思主义的基本原理和科学体系为基础性内容,以马克思主义中国化理论创新成果为重点性内容,以中国近现代史、爱国主义和民族精神为拓展性内容；有关马克思主义理论教育的路径,中国*人创造性提出了学习教育、舆论导向、典型示范和学科建设等诸多间接的、内隐的和渗透性的有效路径和方法；针对马克思主义理论教育的客体,中国*人突出强调既要以党员干部为重点对象、以青年学生为基本着力点,又要广泛辐射军队、农村、企业和社区等社会各领域；有关马克思主义理论教育的主体,中国*人明确要求既要以中国*为领导核心、以高素质的马克思主义理论教育队伍为宣传主力军,又要依靠全党和全社会群策群力、齐抓共管；对于马克思主义理论教育的原则,中国*人重点提出“学马列要精,要管用”、理论联系实际、正面教育与反面批判相结合、因材施教和因人制宜等重要原则.

改革开放以来党的马克思主义理论教育思想发展逐步跳出传统思维方式的束缚,呈现出五个方面的鲜明特征：其一,既不再将政治化需求和社会发展的需要强加于人的发展之上,也不完全倾向于个体脱离社会的自然发展,而是在充分考虑人与社会发展交互关系的基础上,追求政治化主导的社会教育与个体发展的人本教育之间协调发展；其二,不再单纯从意识形态角度去认识和界定马克思主义理论教育,而是将教育的意识形态、科学性与思想性相结合,寻求意识形态性教育、科学性教育和思想性教育的相互统一；其三,不再片面强调理论教育的政治宣传功效,而是坚持政治宣传、理论探索和教育教学三者并行不悖；其四,不再通过外在强制力单纯对群众进行生硬的灌输教育,而是提出灌输性教育、渗透性教育和自主性教育三者要相互融合；其五,不再单纯重视以党员干部和青年学生为主体的重点性教育,而是把将企业职工和农民群众等不同群体广泛纳入教育的对象范畴,推动广泛性、先进性和层次性教育的协调发展.

改革开放以来党的马克思主义理论教育思想是在特定历史条件下形成和发展的,具有巨大的理论价值和实践价值,为马克思主义理论教育思想宝库增添崭新的理论成果,为当代中国创建马克思主义学习型政党和学习型社会、稳固马克思主义在社会主义意识形态领域的指导地位、保证中国特色社会主义建设事业的平稳顺利开展提供坚实的思想保障.但它在理论归纳的角度也存在一定的历史局限性：受各种客观条件的限制和多重因素的影响,它所涉及的基本原理的研究范围和相关论述还未能圆满的契合实践,需要在不断探索中继续研究和论证.从当代价值和历史局限正反两方面科学地认识和评价改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的历史地位,既可以使我们更加清醒地认识到在新的社会实践中继续坚持和发展改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的重要性和必要性,也可以为新形势下深入推进马克思主义理论教育思想的深化发展提供可资借鉴的重要思想资源.

实践是永无止境的,马克思主义理论教育思想的发展作为我们党领导全国人民开创各项事业取得成功的理论保障,也是永无止境的.在当前与今后,对于这一特定时代背景下党的马克思主义理论教育发展的思想体系和具体内容,我们应当结合新形势下层出不穷的新情况和新问题,坚持做到既坚持又发展.所谓“坚持”,主要是要以科学地态度深入挖掘、认真研究并积极贯彻落实改革开放以来党的马克思主义理论教育思想所蕴含的基本原理和科学精神,力争做到“万变不离其宗”,力求实现改革开放以来党的马克思主义理论教育思想在当代的最高价值.所谓“发展”,主要是要积极顺应时代与实践的发展变化以创新精神对改革开放以来党的马克思主义理论教育思想进行适当的调整、优化和完善,开拓党的马克思主义理论教育思想发展的新境界,实现马克思主义理论教育思想的与时俱进和内在超越.只有这样,我们才能既一脉相承地传承和弘扬改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的本真精神,避免丧失基本立场,又与时俱进地推动改革开放以来党的马克思主义理论教育思想的发展创新,避免思想僵化.

第四篇马克思主义理论论文范例：中国马克思主义理论创新范式的历史逻辑与当代建构

不断推进理论创新是马克思主义永保生机和活力的关键.马克思主义理论创新,既是在坚持马克思主义基本原理基础上提出适合时代要求、民族特点和实践需要的新观点、新论断、新要求、新理论的过程,也是理论范式的形成、发展和更新的过程.马克思主义传入中国以后,党带领人民以高度的理论自觉和理论自信开辟了具有中国特色的马克思主义理论创新道路,实现了马克思主义中国化两次历史性飞跃.

党的十八大和十八届二中全会、三中全会对中国特色社会主义事业进行了全新的战略部署,新的实践呼唤新的科学理论.什么是马克思主义理论创新怎样进行马克思主义理论创新这是目前摆在当代中国马克思主义理论工作者面前的重大理论课题.解决这个问题,既要对创新实践的新鲜经验进行科学总结,也要对中国*推进马克思主义中国化过程中形成的理论创新历史经验进行梳理和阐释.中国*运用马克思主义立场观点方法,在解决“中国问题”中形成了一个个影响重大又通俗易懂的理论创新范例,形成了具有实践性、理论性、民族性、时代性的中国马克思主义理论创新经典范式.因而,借鉴范式这个工具性的学术视野和研究方法,既可以解释中国马克思主义理论创新的历史逻辑和实践机制,也可以解答当代中国马克思主义理论创新面临的难题,更可以建构理论主体推进理论创新所直接运用的具体范式.

中国马克思主义理论创新范式是指中国马克思主义理论创新主体在坚持和运用马克思主义立场观点方法推动马克思主义中国化和中国化的马克思主义理论创新实践中所坚持的世界观、建构的方法论、总结的创新规律、积累的正确经验、形成的经典范例和孕育的科学精神,是马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义在中国丰富和发展的表现形式,其实质是理论创新的思想方法、具体方法、价值理念、判断标准、基本战略、路径选择、检验模式、目标规划等,蕴含着世界观与方法论、价值理性与工具理性、科学性与革命性、理论性与现实性、原则性与灵活性、历史性与逻辑性的辩证统一.

从范式的创新特质来看,中国马克思主义理论创新范式具有差异性与不可通约性、累积性与可持续性、优先性与先导性、优胜劣汰性与竞争性等方面的创新特性.从范式的生成机制来看,中国马克思主义理论创新范式形成的基础准备是党和人民不断地运用马克思主义思考中国革命、建设和改革问题；逻辑起点是党和人*用马克思主义解答民族危机和发展难题；生成理念是党和人民对马克思主义的理论信念以及对国家和民族的实践承诺；生成动力是党和人民不断推动的理论革命和实践革命；生成标志是中国革命道路、社会主义建设道路和中国马克思主义理论体系的形成.从范式的发展历程来看,中国马克思主义理论创新范式经历了起点、第一次成型、转型创新等三个发展阶段.从范式的变迁逻辑来看,中国马克思主义理论创新范式经历了从部分人共享到全国各族人民共享再到与世界人民共享的运行轨迹,并经历了不同历史时期的历史形态转换和新旧范式的形成、选择、发展、更替、创新与并存的演变逻辑.

*和第一代*领导集体为当代中国一切进步奠定的理论基础、物质基础、政治基础、制度基础、组织基础和群众基础是中国马克思主义理论创新范式当代建构的客观依据和基础优势.*推进理论创新的主要经验是中国马克思主义理论创新范式当代建构的直接依据和历史优势.在推进马克思主义中国化过程中,*始终将马克思主义基本原理与中国革命建设实际相结合,坚持马克思主义中国化时代化大众化,坚持马克思主义立场观点方法,坚持人民群众的主体定位,坚持百花齐放、百家争鸣,坚持实事求是,坚持马克思主义理论学习与思想政治教育.

中国马克思主义理论创新范式当代建构分为要素性和整体性两个维度.中国马克思主义理论创新要素范式主要包括主体范式、思想范式、问题范式、主题范式、动力范式和实践推进范式.主体范式是指将拥有共同的理论知识、理想信念、方法指导和价值追求的主体按照一定的理论和实践逻辑组成理论创新共同体的特定模式.思想范式是指主体运用马克思主义立场观点方法基于新问题与新矛盾构建的思想观点、价值理念和思维方法.问题范式是指主体运用马克思主义立场观点方法提炼、分析和解决新老问题而形成的问题解决标准和方法.主题范式是指主体运用马克思主义立场观点方法分析和把握理论创新主题变迁规律而形成的理论创新主题界定模式.动力范式是指主体运用马克思主义立场观点方法界定、整合和调动理论创新动力源泉的思路和机制.实践推进范式是指主体为实现理论创新既定战略目标而采取的具体战略、方法和路径.建构理论创新要素范式,有利于理论主体弄清楚理论创新实践活动的构成要素和要素运行机制,有利于理论主体深入挖掘和高度总结中国马克思主义理论创新的主要历史经验和实现机制,有利于理论主体准确把握中国马克思主义理论创新经典范式的发展逻辑.

中国马克思主义理论创新整体性建构的范式主要包括价值审视与定位范式、话语范式和顶层设计范式.价值审视与定位范式是指主体运用马克思主义立场观点方法对中国马克思主义理论创新实践过程与结果进行整体审视和判断定位的整体思路、价值标准和方法体系.话语范式是指主体运用马克思主义立场观点方法培养全社会坚持、运用和发展马克思主义的理论自觉和理论自信的价值理念、思维观念和模式方法.顶层设计范式是指主体运用马克思主义立场观点方法对中国马克思主义理论创新工程进行长远规划和总体考虑并制定理论创新的总体思路、总体目标、实施细则和评价机制的思维模式.建构理论创新整体性范式,有利于理论主体将理论创新提升到国家战略规划层面,有利于理论主体宏观调控理论创新推进战略和实践过程,有利于促进中国马克思主义与中国特色社会主义的历史逻辑保持高度一致.

第五篇马克思主义理论论文范文格式：马克思主义理论教育的历史进程及其规律研究

马克思、恩格斯是社会主义大厦的架构师,依据大厦的设计蓝图,世界上诞生了社会主义国家,这些社会主义国家虽然历经岁月的考验,饱受敌对势力的各种威胁,但是至今还有很多国家依然屹立在世界上,中国就是其中之一.马克思主义思想是我们党的指导思想,在马克思主义旗帜的指导下,我们进行了新*主义革命,取得了民族的独立,建立了社会主义国家,在中国的革命、建设中,马克思主义不仅一直保持着本色,而且还在不断的进行着中国本土特色的创新和发展,诞生了中国化的马克思主义理论--*思想和有中国特色社会主义的理论体系.

中国革命和建设的实践、马克思主义理论在中国的创新和发展均离不开马克思主义理论教育工作,没有马克思主义理论的教育实践、研究、改革、创新的坚定步伐,中国的革命和建设难免会多走弯路.在中国革命时代我们党既学习苏联,又有自己的创新,走“农村包围城市道路”,在建设时代,我们党基本没有参考的样板,只能摸着石头过河.伴随着革命和建设的实践,通过马克思主义理论教育对广大干部和群众进行全面的马克思主义思想宣传,使人们对这个“外来”的马克思主义理论从模糊到清晰认识、把握本质和精髓并不断创新,进而又用创新的理论指导中国革命和建设实践,在实践中理清理论创新的思路,马克思主义理论教育亦随之经历多次*.随着实践和工作重心的变化,我们党在不同阶段进行有针对性的马克思主义理论教育,本文主要分析了建党以来进行马克思主义理论教育的四次*,分别是建党时期通过建立并规范理论教育组织,创办刊物进行理论传播,通过运动强化教育力度,开始针对主要对象的马克思主义理论教育*,体现出理论教育的基础性特点；到了延安时期理论宣传刊物多元发展,成立马克思主义理论教育学院,针对党内出现的问题进行整风并开始了中国化的马克思主义内容教育,体现出理论教育的自觉性特点；到建国时期,党内整顿思想,形成初步的马克思主义教学学科体系,并通过树立典型使马克思主义理论走向民众,通过工农兵学哲学来进一步加强理论教育和自学,体现出理论教育的全局性特点；了改革开放时期,面对着更加复杂的国内外形势,党开展了真理标准大讨论使人们清晰认识马克思主义的精髓,形成了*理论的飞跃.在“三个代表”的深入学习中更好的建设我们党,并推动了马克思主义大众化的正式提出和实践,形成了马克思主义理论教育相对完备的体系,体现出理论教育的先导性特点.

整体看来,党学习马克思主义理论又用习得的马克思主义理论武装群众,在理论教育中总结经验,不断改进教育方法,寻求创新点.每一次理论教育的*都不断推进马克思主义理论教育系统的继续完善,在学习和实践中形成马克思主义理论教育的基本体系.通过历次教育*,本文力图挖掘马克思主义理论教育的规律,以便更好的为理论教育添砖加瓦.研究得出马克思主义理论教育的历史逻辑规律、理论逻辑规律、主客体结合规律、理论教育的方法论规律.

最后本文提出对马克思主义理论教育的瞻望,如理论教育必须有主线,理论教育要不断完善体系,并且理论教育要和实际问题相结合教育才有驱动力.

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马克思主义理论引用文献:

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[2] 马克思主义理论英文参考文献 马克思主义理论核心期刊参考文献哪里找

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