公路工程中级职称论文范文参考 公路工程中级职称毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇公路工程中级职称论文范文参考：云南边境地区民族教育的发展困境与出路
2. 第二篇公路工程中级职称论文样文：我国建设监理执业行为及行业委托*机制的优化研究
3. 第三篇公路工程中级职称论文范文模板：新疆哈萨克族现代教育发展研究
4. 第四篇公路工程中级职称论文范例：身份认同与身份挣扎
5. 第五篇公路工程中级职称论文范文格式：山区公路施工安全管理体系与风险评价方法研究

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第一篇公路工程中级职称论文范文参考：云南边境地区民族教育的发展困境与出路

云南位于祖国的西南边陲,与越南、老挝、缅甸接壤,陆地边界线长约4061公里,在沿边线一带有16个少数民族跨界而居,这些民族中绝大部分民族属于直过民族,即由原始社会末期、奴隶社会和封建社会初期直接过渡到社会主义社会的民族,或者属于少小民族,即人口较少民族,这些民族绝大部分都处于整体贫困和封闭状态.随着全球化和城市化进程的加快,特别是随着西部大开发实施以来,边境沿线逐渐对外开放,贸易往来和人员流动频繁.加之代表国家意志的现代学校教育的引入,使边境地区民族群体已有的传统文化、价值观念、生活方式、行为习惯受到了一定的冲击和挑战,可能会引发边境民族地区新的危机.而当地民族教育事业对维护当地社会的稳定和谐有着不可替代的作用.鉴于此,本研究尝试从非传统安全的视角,借鉴文化哲学、政治文化学和教育人类学等学科理论和方法,对边境地区民族群体现状与学校教育情况进行实地调研与梳理,呈现边境民族教育发展所面临的现实危机,并探寻一条边境民族教育发展的可行性道路.这不仅可以拓展边境民族教育理论研究的视野,丰富边境民族教育研究成果,为边境民族教育研究提供新的理论视角和思维方式.而且对于加快边境地区民族教育事业的改革与发展,维护国家边境的稳定和民族团结,有着现实的价值和意义.

本研究共由六部分构成,第一部分为导言,该部分主要涉及选题的背景,即研究问题的由来,本研究的目的与意义,并在对已有研究文献进行梳理、透析、概括和评论的基础上,对本研究中涉及到的几个核心概念进行阐述和限定,同时交代了本研究中研究区域选择的依据,及研究方法与技术路线运用的客观标准.

第二部分为研究区域的民族志考察,具体内容是从研究区域的生态环境、历史沿革、民族人口分布状况、生活周期、当地的社会经济类型、产业结构类型、生活习俗的多样性,以及当地民族教育的基本状况和民族教育的属性特征入手,对边境地区的大致概括进行总览.

第三部分主要是从定量研究的视角出发,根据理论推导的方式,结合前期大量访谈所了解到的相关信息,编制了调查问卷,从数据分析的层面提炼边境地区民族教育发展面临的突出问题,即国家安全的隐忧,文化安全的反思和教育安全的审视.

第四部分在深度访谈的基础上,进一步阐释了云南边境地区民族教育发展面临困境的诸多因素,具体内容为边境民族地区特殊的生态人文环境,导致沿边线一带“黄赌毒”现象的泛滥,加之边境地区同宗同源的族群性和“无国籍”群体的现状引发了当地民族群体的身份认同危机,加剧了当地教育文化气息的缺失,分析由此产生的国家安全隐患；在全球化和信息化的时代,随着边境的开放和人员之间的流动交往,边民的价值观念、生活方式、行为习惯等将受到冲击,边民过分强调对经济利益的追求.特别是随着主流文化的不断渗透,边境民族地区的传统民俗文化正在不断的被边缘化,使得民族群体的多元文化逐渐面临消亡或趋同化的境地,面临缺失的危机；以及随着现代性学校教育的介入,边境地区学校教育与边民的实际需求出现不适切态势,当地学校教育逐渐丧失与民族社区、家庭之间的互动,导致当地学校教育逐渐形成孤岛化的倾向,并由此引发的教育安全的危机.

第五部分主要是在对边境地区面临的诸多突出问题和现实困境分析的基础上,从理论思考的角度提出边境地区民族教育发展的思路和可行性路径.以此确保在促进边境地区民族教育事业发展的同时,又能促进当地社会经济的发展以及维护边境地区的稳定和民族团结.

第六部分为结语,主要交代本研究的创新和存在的不足,以及进一步研究的方向.

第二篇公路工程中级职称论文样文：我国建设监理执业行为及行业委托*机制的优化研究

借鉴于西方的建设监理制度25年来为我国工程建设综合管理水平的提高发挥了巨大作用,但监理人员素质低下、责任心不强、注册人员数量不足的行业问题始终未能解决.

本文紧密结合工程实践对影响监理执业的制度框架、组织体系和相关主体的利益最大化行为进行分析,修正“经济人”假设,将监理人员所受的传统观念约束纳入西方经济学理论框架,充分考虑我国“和谐中庸”、“重义轻利”与“无讼是求”等传统观念对监理制度运行的深刻影响,根据中西方文化差异,把文化观念约束细分为“竞争”与“和谐”、“重义轻利”与“重利轻义”两个维度,将监理人员分为竞争式努力尽职、竞争式权力寻租、和谐式努力尽职与和谐式权力寻租4种类型,拓展并修正层级*理论的P-S-A模型,对监理人员基于项目主管*人行为导向的三类八种执业模式进行规范性研究后认为：在项目法人或承包商为了自身利益最大化必然采取有限度质量违规策略的前提下,监理人员受传统文化观念影响难以选择“独立”和“尽职”两种最符合社会公众工程质量安全利益的执业行为模式,而是无奈选择“默许”、“无讼”、“放任”三种执业行为模式,各类工程事故并非监理人员主观故意以“敲诈”、“合谋”、“同谋”违规执业模式谋取寻租利益所致.文章对国内重大工程事故判决法律卷宗和相关工程事故调查结论进行实证分析,证明监理人员通常采取“默许”、“无讼”、“放任”三种执业行为模式,说明强制监理制度客观上是一种强迫监理人员在工程验收环节“说假话”的机制,是对项目法人或承包商质量安全违规行为的“不可置信威胁”.

本文依据研究结论对监理机制进行优化设计,建议立法允许监理人员对工程或工序验收出具“不合格”的评价意见,实施监理有条件免责机制和以承包商的质量安全履约保证金对监理“说真话”损失的补偿机制,能有效地将强制监理制度转变为“可置信威胁”,扭转工程领域验收环节集体“说假话”的现状,迅速建立承包商的市场声誉机制,彻底杜绝“非合格”工程与工程事故的出现.

文章运用博弈论对监理企业派驻无资质人员开展监理业务的的利益最大化行为进行规范性分析,并利用监理行业有关统计数据进行实证研究,说明监理企业是监理行业人员数量不足、素质低下的获利推手.文章建议本着客观务实的原则,通过立法允许有一定专业资质的非注册人员进行监理执业并赋予其签字权来建立监理企业的行为显示机制,立法由监理协会获取部分监理酬金的歧视性收益分配规则,和由监理企业法定代表人代替非注册从业人员承担包括刑事责任在内的全部法律责任的事故责任分担机制,能够有效地促进监理行业整体素质的快速提高.

第三篇公路工程中级职称论文范文模板：新疆哈萨克族现代教育发展研究

在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式.这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步.同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题.因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提.同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计

本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标.研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的(文献)参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系.

全文分为八个部分.第一部分,绪论.阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境.在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境.在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾.从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程.分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例.详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院.通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语.对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关.在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效.这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用.同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持.当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进.学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用.

第四篇公路工程中级职称论文范例：身份认同与身份挣扎

农村经济社会的快速转型变迁,直接影响了农村教师的身份认同和身份路径规划,让他们基于农村社会需求和自身需求,不断把主干身份向社会场域拓展,渴求拥持局部身份甚至获取其他后致身份.在以提升教育质量为核心任务的“后普九”时代,农村教师的这种身份认同和身份路径现状,给建设高素质农村教师队伍带来了新的挑战.

本研究以鲁西南L镇和L镇中学为田野地点,以L镇中学的六位农村教师为研究对象,通过质的探究,以叙事方法展现了性别、年龄、阅历、职称、职务、身份获取方式各异的六位农村教师们,从身份想象、到身份获取、到学校场域内的身份体验和社会场域内的身份体验、再到身份认同或身份挣扎的发展路径.通过对不同教师身份路径节点所处的不同时代背景和教育体制语境的分析,力图呈现受政治、经济、传统文化、微观生态圈子、人情地缘等因素的影响,农村教师身份路径复杂多变.因受质的研究局限,本研究只能力图还原六位农村教师的身份发展路径和生活现状,向致力研究农村教师队伍发展者提供一些或许有价值的素材,以给予农村教师们更多的人文关怀.

在对研究背景、研究问题、已有研究、研究理论架构、研究设计和研究价值加以分析、诠释或说明后,本研究对六位教师的生活场域和工作场域的历史变革、自然环境、文化传统、周边人群等背景性材料做了描述.然后,以本研究架构的身份发展路径为铺展线索,描述了六位农村教师如何从身份想象到获取教师身份的历程,对影响其身份想象和身份获取的政治、经济、文化、体制、传统性因素及各自的特质进行了分析,并探究性别差异对身份想象和身份获取的影响.接着,对六位教师入职L镇中学场域后的身份体验变化情况进行了描述,重点探讨了身份体验的阶段性特征和微观生态“圈子”对身份体验的独特影响.再后,展现了在L镇社会场域内六位教师的主干身份拓展的情况,及他们在L镇社会场域内不同的身份体验,探讨了变迁语境下教师主干身份向社会场域拓展的必然性.最后,不期将至的学校合并打破了既有身份利益格局,将会影响六位教师既定的身份发展路径,并描述了他们各自的身份路径调适情况.

在结语部分,通过对正文个各章小结部分的剥离整合,归纳总结了本研究的研究发现：正面身份想象的根基已松动,但仍表现出一定的代际差异性；主干身份向社会场域拓展呈现一定的阶段性特征；场域融入和场域适应的差异,使教师身份体验极具复杂性；非连续性事件不仅干扰身份延续,甚至加速身份游离或变更.随后,结合研究发现提出了对高素质农村教师队伍建设的几点思考,并对本研究的不足和进一步研究拓展改进的空间加以说明.

第五篇公路工程中级职称论文范文格式：山区公路施工安全管理体系与风险评价方法研究

公路交通是我国最重要的基础设施之一,在国民经济发展中发挥着举足轻重的作用.山区公路施工是一项复杂的系统工程,影响施工安全的风险因素涉及施工组织、安全措施、水文地质、自然环境等各个方面,这些危险因素具有高度不确定性,而且相互间关系复杂.山区公路施工事故频繁发生,经济财产损失巨大,社会舆论影响恶劣.如何对山区公路施工安全风险进行科学分析和安全管理,有效预防和控制山区公路施工安全风险和安全事故,减少事故损失和人员伤亡,提高山区公路施工的经济效益和社会效益,是一个亟待解决的问题,这也要求从新角度对安全管理体系开展研究.在理论上,从政策体系、危险因素辨识管理、事故致灾机理、数学评估理论与方法等方面加深理解,在实践上,从组织机构与人员职责、安全管理方法措施、应急管理方法与程序等方面细致梳理,以建立高效的安全管理体系.

本文经过实地调研和文献资料汇总分析,结合安全学理论、安全系统工程理论以及模糊数学等理论知识,分析影响山区公路施工安全管理的主要因素,研究了安全管理政策体系、危险源辨识与风险评估、施工安全评价、安全预防体系构建等内容,从建设单位角度出发对山区公路施工安全评价及预警开展了深入的系统研究.本文的主要研究如下：

基于山区公路复杂的工程地质及施工技术特征,对山区公路施工安全管理政策体系开展研究.从建设期业主管理层面开展山区公路施工安全管理政策分析,在对安全管理与监督机制、安全激励与约束机制、安全投入与资源保障机制和安全文化建设与教育机制等方面进行细致分析和系统总结的基础上,结合我国公路建设安全管理现状,提出适应我国国情的山区公路施工安全管理政策体系.

将风险评价的基本理论应用于山区公路施工项目,解析危险源的定义、构成形式和分类方法,分析危险源的致灾机理,并就危险源辨识方法、辨识过程进行深入研究,明确山区公路施工中的危险源分类,对危险源进行定量与定性评价,给出了危险源风险评价的目的、程序与方法,结合工程实例进行危险源风险评价.

在分析山区公路施工安全评价内涵、意义和特点的基础上,确定了山区公路施工安全评价指标体系,利用模糊数学建立了安全模糊综合评判模型,采用专家问卷调查打分方法确定安全评价指标权重,结合项目实例进行了安全评价,并利用模糊聚类方法对安全评价所涉及的风险因素进行动态聚类分析与基于目标函数的最优方案聚类分析.

以山区公路施工安全风险分析为基础,建立山区公路施工安全预防体系概念,构建框架体系,并充分结合预警管理思想及理论知识,建立了安全事故应急救援机制与应急预案,明确了主体安全职责,确定了不同建设阶段的安全预防要点,研究了应急管理的原则与策略、应急预案的处置原则、组织机构及职责、运行机制与监督管理等内容.

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