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第一篇论文摘要：汽车运用技术专业项目化课程体系的构建与实施
在汽车运用技术专业建设过程中,南京交通职业技术学院引入课程群的概念,构建以职业岗位能力培养为核心,以工作过程为导向的项目化课程体系,把全部课程根据能力培养要求分成基本素质群、专业基本技能群和岗位能力群三个大群.课程体系实施采用",1+1+0.25+0.75",四段式学习模式.为保证课程实施,建设一体化教室,配置为完成学习领域所需的全部教学资料,制定",学习工作单",供学生自我检查和自我训练使用.
第二篇摘要范文：基于工学结合一体化的汽车运用技术专业课程标准开发
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课程标准是确定课程水平及课程结构的纲领性文件,其在受众、要求、操作性、理念、内容等方面与教学大纲有明显差异.以高职汽车运用技术专业为例,其专业课程标准编制包括对课程和课程学习目标的描述,以及课业实施设计和课程评价建议.
第三篇汽车运用技术论文摘要：高职院校新能源汽车运用技术专业建设探析——以云南交通职业技术学院为例
21世纪新能源汽车必将得到快速发展,因此,高职院校非常有必要对如何开设新能源汽车技术相关专业进行研究和探索,以满足未来社会对人才的需求.从专业建设的背景、专业建设的必要性、专业建设的方向和重点、专业建设的条件和展望等四个方面对新能源汽车运用技术专业建设进行了探析.
第四篇汽车运用技术论文摘要模板：高职汽车运用技术专业项目化课程改革的探索
高职汽车运用技术专业基于企业实际的工作任务,构建集职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力提升为一体的项目化课程体系,有利于实现课程体系与岗位任务的对接,课程内容与职业能力的对接.建立与项目化课程实施相适应的教学环境,实施",项目教学、实境训练",,有利于实现教学情景与工作情景的对接,能够促使教学方法向教、学、做一体化转变,提升学生的综合素质和就业竞争能力.
第五篇汽车运用技术论文摘要怎么写：基于高等教育自学考试的不同类型学习成果互认与衔接的体系构建——以深圳职业技术学院汽车运用技术专业为例
根据《国家教育规划纲要》提出",建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认与衔接",的要求,简述了汽车技术市场及社会的需求、高等教育自学考试的特点、做法和经验,据此提出构建汽车运用技术专业不同类型学习成果互认与衔接体系的构想:建立多元混合学习机制、专业人才培养规格和标准、课程体系及具体操作.
第六篇摘要范文：浅谈高职汽车运用技术专业教学改革
近年来,随着经济全球一体化的快速发展,中国汽车工业也迎来了快速发展的时期,汽车产量逐年增加,市场销售火爆,从而带动了汽车维修业的、汽车配件、汽车保险、汽车装饰美容等诸多行业的快速发展,同时掌握相关汽车技术的人员数量也日益增加.本篇论文论述了当前高职院校中汽车运用技术专业教学的现状,并针对存在的问题提出具体的解决方案,以深化改革,凸显高职汽车运用技术专业的特色,最终为汽车行业发展培养高新技术人才.
第七篇汽车运用技术论文摘要范文：汽车运用技术专业课程体系的创新
本文针对当前汽车行业人才需求的变化和现有汽车运用技术专业课程体系的不足之处,提出了构建专业基础课大平台、专业技术核心课小模块、技能训练项目工单化、综合实训岗位化的创新课程体系.
第八篇汽车运用技术论文摘要格式：关于高职汽车运用技术专业的改革
汽车运用技术专业在许多的工科院校中目前开设的时间较长,但随着时代的发展和汽车新技术的更新,以往的高校的人才培养模式、教学方法、课程设置、考试体系等已经不能适应现代汽车专业发展要求,本文通过我院汽车运用技术专业的改革,与同行进行探讨.
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第九篇汽车运用技术论文摘要：高职汽车运用技术专业建设的改革与探索
高职汽车类专业是为汽车行业培养高素质技术型和技能型人才.本文以河南交通职业技术学院汽车运用技术专业为例,主要从人才培养模式创新、课程体系重建、实践课程开发、师资队伍建设和校内外实训基地建设等方面入手,对高职汽车运用技术专业改革进行了探索.
第十篇摘要范文：以职业能力为核心构建高职汽车运用技术专业课程体系
根据高职汽车运用技术就业岗位的职业能力分析,确定高职汽车运用技术专业的职业岗位群,探讨以职业岗位群定位职业能力为核心,从社会产业需求出发,结合学生的个人能力和兴趣,以拓展学生可持续的职业技能学习能力以及终身学习的目的,构建汽车运用技术专业模块化课程体系,拓展学生的职业能力.
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