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第一篇论文摘要：教育类专业型和学术型硕士研究生专业认同比较研究
教育类硕士研究生作为高等教育中为国家教育事业培养具有高素质教育理念和专业知识的教育工作者,该类群体的专业认同程度直接影响该群体对未来职业认同及其对教育事业的贡献热情.基于此,本研究针对N师范大学的教育类专业型与学术型硕士研究生的专业认同情况展开调查,通过访谈和问卷调查方式对教育类专业型与学术型硕士研究生认同现状及其发展过程,以及影响其专业认同的共性因素进行比较分析.
当前教育类专业型和学术型硕士研究生的专业认同总体处于中等水平,学生对所学专业普遍认同程度一般.同时,教育类专业型和学术型硕士研究生专业认同水平在年级上都呈现显著差异.在针对两类教育硕士研究生的专业认同比较分析中我们也发现以下不同的专业认同差异：
1.教育类学术型硕士研究生专业认同水平相比教育类专业型硕士研究生的专业认同水平偏低.
2.教育类学术型男硕士研究生的专业认同水平得分比女硕士研究生略高,且在认知维度上男女生的专业认同存在显著差异,教育类专业型男女硕士研究生的专业认同水平情况则相反.
3.两类硕士研究生的专业认同水平和其中的情感维度、行为维度的认同水平随着年级的升高而逐次降低.在认知维度上,教育类学术型硕士研究生的认知维度则随年级的升高呈“低-高-低”的起伏趋势,而专业型硕士研究生的认知维度则随年级的升高而升高的增加趋势.
对上述问题进行深入分析,可以发现影响教育类硕士研究生专业认同水平的因素是复杂而多元的,主要包括学习氛围和他人的影响、读研的动机、专业的选择原因和专业的建设情况这四个方面.本研究在此基础上从师范大学专业建设和发展角度对教育类硕士研究生专业认同水平提出丰富专业教育、提升专业和加强就业指导教育等若干建议.
第二篇摘要范文：教育类硕士毕业生就业问题研究
本研究通过对湖南师范大学2009届和2010届教育类硕士毕业生展开调查问卷调查,对用人单位人事部门的领导和部分教育类硕士毕业生进行访谈,对用人单位的500份有招聘教育类硕士毕业生的招聘简章进行分析,结果有如下发现：
第一,用人单位对教育类硕士毕业生有年龄、性别、第一学历、工作经验和能力有一定的要求,
第二,湖南师范大学教育类硕士毕业生有较高的就业预期,
第三,湖南师范大学教育类硕士毕业生的求职结果不理想,
第四、湖南师范大学教育类硕士毕业生就业质量偏低,第五、湖南师范大学教育类硕士毕业生就业满意度不高.
在深入分析的基础上,对教育类硕士毕业生的就业问题提出了相应对策：
一、发挥社会的积极作用.
二、加强高校的就业指导力度.
三、提高教育类硕士毕业生的就业能力.
第三篇教育类硕士论文摘要：公共管理类硕士研究生教育投资的个人经济收益率研究
有些人认为多接受一年教育所花费的成本远远高于未来的净收益,在未来的就业、生活方面甚至远不如接受教育年限少的同龄人.本文正是受到教育投资收益理论的启示,加之近几年的“考研热”,因此把研究生教育收益率作为毕业论文的研究主题.同时,考虑到不同地区工资水平的差异、不同学科毕业生就业方向以及工资水平的差异等,为了尽量使教育收益率的研究结果更符合现实,特意把研究主题具体到昆明市公共管理类硕士研究生教育经济收益率的研究.
本文采用内部收益率法(精确法)对昆明市公共管理类硕士研究生个人的教育经济收益率进行估算,所以必须采用实证研究的方法对昆明市公共管理类硕士研究生读研期间的各种成本、读研期间的因教育而获得的收益进行问卷调查或访谈；公共管理类硕士研究生毕业后的工资收入情况(包括奖金、福利、五险一金等)则通过查阅相关统计数据和问卷调查形式获得,根据调查的数据估算出大致的硕士研究生终生预期收入(包括退休前的工资收入和退休后的退休金收入)以及研究生三年期间个人所有的成本,并根据相关统计资料,估算出昆明地区文科性质本科生的终身预期收益.无论是研究生的机会成本、研究生的终身收入还是本科生的终身收入,都需要确定各自的起薪、工资的年增长率、通货膨胀率、养老金的替代率、养老金的增长率等.得出以上数据之后代入内部收益率公式通过EXCEL编程求解就能得出个人教育经济收益率R实际等于12.45%、R名义等于13.14%,①然后把本文得出的收益率和先前研究得出的收益率进行比较,发现本文所得出的收益率处于比较低的水平,最后为了提高昆明市公共管理类硕士研究生的个人教育收益率提出了相关的建议.
第四篇教育类硕士论文摘要模板：我国人文社科类硕士研究生创新教育研究
人才资源是第一资源,当今世界国家之间的竞争归根到底就是人才特别是创新型人才的竞争,研究生教育作为我国教育的最高层次和最高阶段,是培养高素质创新性人才的重要基地.但就目前的现状看,我国的研究生教育特别是人文社会科学类硕士研究生教育离培育创新型人才和构建创新型国家的要求还有较大的差距,因此,重视我国人文社科类研究生创新能力的培育、大力发展研究生创新教育是历史赋予研究生教育的时代责任.
本文通过实证调查分析了我国人文社科类硕士研究生创新能力的现状,并以此为切入点,结合中国高校研究生教育的发展,分析了影响我国人文社科类硕士研究生创新能力不高的主观因素和客观因素,进而提出了提高我国人文社科类硕士研究生创新能力、发展创新教育的措施.全文共包括四个部分：
第一部分,绪论.主要论述我国人文社科类硕士研究生创新教育的研究背景及意义、研究生创新教育的内涵与特征、文献综述以及研究思路、研究方法与创新点.
第二部分,人文社科类硕士研究生创新能力现状.主要是在对我国部分高校硕士研究生进行调查问卷的基础上分析我国人文社科类硕士研究生创新能力的现状,并指出其创新能力明显不足,表现在参与课题和科研活动成果数量普遍不多并且不同院校和年级研究成果差距较大,原创性成果稀少、学术论文质量较低,合作精神不强、创新型学习氛围不足三个方面.
第三部分,人文社科类硕士研究生创新教育制约因素分析.主要从主客观因素两个方面分析了我国人文社科类硕士研究生创新能力不强以及制约创新教育发展的原因.制约我国人文社科类硕士研究生创新教育发展的主观因素包括研究生知识积累量普遍不足、学习和科研兴趣不大,自我管理能力不强、研究生只是模仿,不敢超越等三个方面；客观因素主要包括我国的教育体制对创新教育的制约、人才培养模式的制约、科研环境和社会环境对我国人文社科类硕士研究生创新教育的制约等.
第四部分,人文社科类硕士研究生创新教育培养对策分析.本部分主要从更新传统教育观念,培养创新型教育理念、创新培养模式和培养环节、营造利于创新能力提高的培养环境、文化视阈下研究生创新教育的发展、加强自我教育与自我创新能力培养四个方面阐述了发展我国人文社科类硕士研究生创新教育的对策与措施.
第五篇教育类硕士论文摘要怎么写：江西省社科类硕士研究生研究方法教育的实证研究
为了了解江西省社科类硕士研究生研究方法教育的现状并为社科类硕士研究生培养单位及教育行政部门提供具有针对性的政策建议,本研究作为一项子课题选择了南昌六所高校的思想政治教育专业作为研究对象.本研究通过对南昌六所高校的思想政治教育专业的硕士研究生对学习专业知识和研究方法哪个更重要、研究方法教育的必要程度、研究方法教育课程的开设、研究方法教育是否应该实施严格训练、研究方法在学术研究中的重要性、方法论学习的重要程度、研究方式学习的重要程度、具体研究方法与技术的重要程度、学科研究方法的独特性、社会研究方法是否能满*专业的研究需要这十个维度的认知情况及思想政治教育专业的硕士研究生的课程开设、课外训练、导师指导、学生自学、学习兴趣、师资力量、阅读书目、满意度等这些与研究方法教育密切相关的问题的问卷和访谈调查,发现南昌这六所高校的思想政治教育专业的硕士研究生对研究方法教育的认知能力还有待提高,其研究方法教育的现状亟待改变.针对该专业的学生在研究方法教育方面存在的问题,文章提出了增强方法意识、优化师资结构、重视方法研究、开设相关课程、改革教学方式、加大训练力度、参与课题研究、引导学生自学这八条具有针对性的建议.
第六篇摘要范文：基于教师准入的中学化学职前与职后教师能力素质差异研究
我国教师准入制度的规范化的历史仅仅几十年,制度在发展的同时,也有许多的疏漏需要完善,正是这种发现问题,完善制度,再发现问题,再完善制度的过程中,我国的教师准入制度一步步的得到发展与成长,教师的综合素质也在逐步提高.
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在对我国的教师准入制度的政策进行解读,对我国教师准入的实践过程进行调研的过程中,笔者发现了以下问题：现行教师资格制度存在考查内容过于简单,考查过程不够严谨的现象；多数教师招聘单位考查内容侧重理论知识和学科专业知识而忽视教育实践能力；部分教师招聘单位出于名校崇拜忽视教育科学素质；非师范背景的教师的职后发展存在很大局限性等.
基于以上问题,笔者认为有必要对职前教师(“准教师”)的知识、技能、素质进行综合考查,从中发现教育(类)硕士与非教育类硕士之间存在的差异,并对在职教师的综合素质进行访谈,并分析这种教育背景的差异对他们未来的教育教学活动会否产生影响,会产生何种影响,以及对他们的教师专业化发展的影响.
本研究包括五部分内容：
第一部分是绪论,主要是对本研究的缘起与意义进行介绍,
第二部分是本研究的理论框架,包括教师准入制度和教师综合素质两方面的内容,这些是本研究具体实施与操作的立足之本,
第三部分是不同背景的潜在教师素质差异的调查研究,通过设计调查问卷,并对教育(类)硕士和理学硕士展开调查,从而分析二者在知识、技能、素质方面存在的差异,
第四部分是不同入职背景的在职教师的工作情况的个案研究,为了深入了解不同背景的教师的职后发展状况,笔者设计了半开放式的访谈提纲,通过访谈的方式深入了解其教师综合素质,
第五部分是结论与启示,通过对上文调查结论的总结,对我国现行的教师准入制度提出建议,并展望未来.
通过调查所得结果,从而分析我国中学教师准入制度存在的问题以及改进意见,为进一步发展中学教师职业准入、促进中学化学教师专业化发展略尽绵薄之力.具体来说,研究的目的与意义主要包括以下几个方面：
第一,通过调查与访谈分析教育(类)硕士与化学专业理学硕士的知识、技能、素质的差异,发现现行教师准入制度中的不足.
第二、探索中学教师职业准入的影响因素.
第三,在调查、分析基础上,尝试从理论层面与实践层面对我国的教师准入制度进行完善,为提高中学化学教师队伍的素质提供新的视野.
第七篇教育类硕士论文摘要范文：教育硕士教育类课程设置的问题及对策
教育硕士专业学位是以教师职业为背景的专业学位,具有实践性、职业性和复合性的特征.通过对教育硕士教育类课程设置的现状调查发现,我国现行的教育硕士教育类课程设置没有很好地体现实践性,课程结构不太合理,课程目标和课程内容倾向于学术性.回归教育硕士本质,应从思想上高度重视,将硕士教育培养工作纳入学位与研究生教育改革与发展的重要内容,适当调整公共必修课程的比例和内容,增加专业选修类课程,拓宽学科教育类课程,强化实践环节.
第八篇教育类硕士论文摘要格式：新闻传播类硕士研究生教育的危机与转机——关于变革国内研究生人才培养模式的深层思考
本文针对国内硕士研究生人才教育存在的突出问题,探讨新闻学类硕士研究生培养模式改革创新之路.本文通过对现行学术型人才为导向的硕士生培养模式的反思,指出新闻传播学科实践性强的特点及社会对人才的基本需求,决定了新闻学类硕士生人才培养目标定位理应以高层次应用型人才为主、学术型人才为辅.在硕士研究生教育规模不断扩大、数量急剧膨胀的现实语境中,应根据大多数学生的成才取向和就业意愿,纠正以往培养模式重理论轻实务的偏差,调整目标定位,创新培养方式,对教学内容、教学方法、评价体系和考核标准进行变革,应以实务课和实践环节的教学为突破口,强化学生的专业素养和实践能力,通过走出去请进来的联合培养方式,把高层次应用型人才培养模式的改革创新举措落到实处.
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第九篇教育类硕士论文摘要：我国管理类硕士研究生教育质量评价体系研究
随着社会的进步、科技的发展,硕士研究生的需求量逐年增加,大规模的扩招也使更多的人获得了高等教育的机会,我国硕士研究生教育出现了前所未有的好势头,但同时教育质量问题也日益成为社会关注的焦点.科学评价研究生的教育质量是研究生教育质量的重要保障,是研究生教育单位提高教育质量的着力点和切入点,是提升我国硕士研究生国际竞争力的根本保证.为了更好地应对硕士研究生教育的发展,确保硕士研究生质量,本文从管理类硕士研究生的角度出发,并选取科学硕士为特定目标,构建一套科学合理的适合管理类科学硕士研究生的教育质量评价体系.
本文共分为六个部分,第一部分为绪论,主要介绍当前研究生教育的背景及研究意义,以及评述国内外相关研究,确定研究问题,并从中找出现有研究的不足,探寻有待进一步发展与完善的空间.第二部分主要介绍研究生教育质量及其教育质量评价涵义,介绍我国管理类硕士研究生教育质量的特点.分析我国管理类硕士研究生教育质量的影响因素.第三部分主要是构建我国管理类硕士研究生教育质量评价指标体系.确定指标体系构建原则与思路,进行指标集的设立和指标的筛选,列出管理类硕士研究生教育质量评价指标体系框架.第四、五部分是本文的重点,主要针对管理类硕士研究生教育的培养目标及特点,探索并提出相应的评价标准,并根据这一标准提出设计我国管理类硕士研究生教育质量评价指标体系的原则,并依据层次分析法确定指标权重,依据模糊评判进行管理类硕士研究生教育质量的综合评价,为研究生教育发展提供政策分析的新视角.第六部分提出管理类硕士研究生教育质量评价体系的构建提出的实施建议.从正确树立评价的价值取向,全面构建教育质量评价模式,有效加强评价队伍的建设,充分发挥再评价作用四个方面提出建议.最后一部分为结论,对本研究进行总结,分析研究的创新点和不足之处,指出本研究有待于进一步研究的问题和建议作为后续研究的参考.
第十篇摘要范文：教育学科类硕士毕业生求职取向的调查研究
随着我国改革开放的不断深入,教育规模的扩大,研究生教育也得到深入发展,然而研究生特别是硕士研究生的就业问题开始进入到学者和社会各界的视野.硕士研究生就业问题日益严峻,对社会、高校和研究生个人都会产生比较大的影响.教育学科类硕士毕业生作为文科专业的毕业生,与理科生相比,其求职与就业充满一定的挑战性.了解教育学科类硕士毕业生的求职取向,分析影响求职取向的各个因素,不仅对于正确培养硕士毕业生的求职取向具有重大意义,而且能够为教育学科类硕士毕业生的成功求职提供帮助.本文在文献法的基础上,运用问卷调查法和访谈法,对湖南师范大学2015届教育学科类硕士毕业生的求职取向进行调查,通过SPSS17.0对调查结果进行统计分析,从而得出教育学科类硕士毕业生的求职取向的现状如下:对就业缺乏信心、重视社会关系对求职的作用、求职单位的选择倾向于相对稳定的工作、对工资和地点的要求降低等.这些现状的产生原因来自于两个方面的因素,从内在因素来说,包括个人理想、个人能力水平、个人心理素质、个人性格、性别差异,从外在因素来说,包括国家政策、社会因素、传统文化、经济因素、家庭因素、高校及专业.经研究分析,笔者认为正确的求职取向有利于毕业生形成符合实际的就业观,能够有效地指导硕士毕业生的求职,正确培养教育学科类硕士毕业生的求职取向具有重大的理论意义和现实意义,为此需要毕业生、高校、国家和社会三类主体的共同努力.首先毕业生要树立正确的求职观念,提高求职能力,在求职过程中合理利用社会资本,其次高校必须提升就业服务水平,加强求职心理辅导,并能够为硕士生提供专业实践机会,最后要发挥社会和国家的引导作用,不仅要完善就业政策,而且要加强就业市场管制和监督,加大自主创业扶持力度.
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