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目录

1. 五、唐山市公共建筑能耗定额研究论文提纲
2. 四、西南地区园林学科教育发展现状研究论文提纲范文
3. 三、成都体育学院体育场馆运行管理与术科教学适应性的探讨论文提纲格式范文模板
4. 二、关于景观专业本科教育评估体系构建的探讨论文提纲范文
5. 一、中美建筑类院校风景园林本科课程体系比较研究论文提纲范文

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五、唐山市公共建筑能耗定额研究论文提纲

摘要

abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景及意义

1-2 国内外能耗定额相关研究进展

1-2-1 国内研究进展

1-2-2 国外研究进展

1-2-3 当前定额研究小结

1-3 寒冷地区公共建筑能耗研究进展

1-3-1 办公类建筑能耗

1-3-2 商场类建筑能耗

1-3-3 教育类建筑能耗

1-3-4 酒店宾馆类建筑能耗

1-3-5 医院类建筑能耗

1-4 研究的主要内容

第二章 唐山市公共建筑能耗定额体系研究

2-1 能耗定额概述

2-1-1 定额的起源、发展及应用

2-1-2 建筑能耗定额的概念与作用

2-1-3 建筑能耗定额的制定准则

2-2 公共建筑能耗定额

2-2-1 公共建筑分类

2-2-2 公共建筑能耗定额

2-3 基于能耗定额的唐山市公共建筑用能监管体系

2-3-1 唐山市公共建筑总体特征

2-3-1-1 公共建筑构成

2-3-1-2 建筑年代

2-3-1-3 建筑面积

2-3-1-4 采暖供冷形式

2-3-1-5 电耗情况

2-3-2 唐山市公共建筑用能管理现状

2-3-3 基于能耗定额的唐山市公共建筑用能监管体系设计思路

2-3-3-1 碳交易机制

2-3-3-2 合同能源管理

2-3-3-3 CDM、EPC与建筑节能

2-3-3-4 体系结构组成

2-3-3-5 体系运作机制

2-4 本章小结

第三章 公共建筑能耗定额编制方法

3-1 能耗定额指标的选取

3-1-1 能耗定额指标概述

3-1-2 能耗定额指标评选方法

3-1-2-1 相关性分析法

3-1-2-2 偏相关分析法

3-2 统计定额

3-2-1 统计定额概述

3-2-2 统计定额编制

3-2-2-1 能耗数据的统计

3-2-2-2 统计定额编制方法

3-3 技术定额

3-3-1 技术定额概述

3-3-2 技术定额编制

3-4 其他定额编制方法

3-5 本章小结

第四章 唐山市政府机关办公建筑能耗定额编制

4-1 唐山市政府机关办公建筑总体特征

4-1-1 建成年代

4-1-2 建筑面积

4-1-3 建筑层数

4-1-4 供冷和采暖系统形式

4-1-5 总体平均耗电量

4-1-6 典型建筑电耗分析

4-2 偏相关分析

4-2-1 电耗影响因素偏相关分析

4-2-2 定额指标的选取

4-3 建筑分类及能耗拆分

4-4 模型建立

4-4-1 典型建筑选取

4-4-2 标准模型建立

4-4-3 典型建筑模型验证

4-5 技术定额编制

4-5-1 标准模型模拟结果分析

4-5-1-1 除采暖外电耗

4-5-1-2 采暖能耗

4-5-2 定额编制

4-5-3 技术定额应用分析

4-5-3-1 实例分析

4-5-3-2 办公设备功率密度因素

4-5-3-3 照明功率密度因素

4-5-3-4 人员密度因素

4-6 本章小结

第五章 唐山市高校建筑能耗定额编制

5-1 唐山市高校建筑用能特征

5-1-1 气候因素

5-1-2 高校类型引起的能耗差异

5-1-3 不同功能建筑的能耗差异

5-1-4 分月能耗

5-1-5 其他特征

5-2 统计定额编制

5-2-1 定额指标的选取

5-2-2 统计定额计算

5-2-2-1 基于平均值法的能耗定额

5-2-2-2 基于二次平均值法的能耗定额

5-2-2-3 基于学生类型修正的平均值定额

5-2-2-4 基于定额水平表的能耗定额

5-3 本章小结

第六章 结论与展望

6-1 结论

6-2 展望

参考文献

攻读学位期间所取得的相关科研成果

致谢

四、西南地区园林学科教育发展现状研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究对象

1-3 相关概念释义

1-3-1 西南地区

1-3-2 园林/LA/景观

1-3-3 学科背景

1-4 研究意义

1-5 研究框架

1-6 研究方法

1-6-1 文献调查法

1-6-2 比较分析法

1-6-3 文献分析法

1-6-4 实地调查法

1-7 研究途径

1-7-1 设有园林及其相关专业的高校

1-7-2 学术期刊--中国园林和园林学硕博学位论文

本章注释

第二章 西南地区园林学科教育发展历程

2-1 西南地区高等教育的发端

2-2 西南地区园林学科教育的肇始

2-2-1 成都中心

2-2-2 沙坪坝中心

2-3 抗战后西南地区园林学科教育的延续

2-3-1 园林学科教育中心的转移

2-3-2 西南地区园林学科教育的延续

2-4 世纪末西南地区园林学科教育的复苏

2-4-1 国内园林学科专业设置演变

2-4-2 学术组织与学术期刊

2-4-3 西南地区园林学科教育的复苏

本章小结

本章注释

第三章 西南地区园林学科教育发展现状

3-1 概况

3-1-1 院校的空间分布

3-1-2 创建时间、体制、性质

3-1-3 招生规模与师资力量

3-1-4 市场情况与就业形势

3-1-5 学科地位与社会认知度

3-2 特点

3-2-1 院校分布不均衡

3-2-2 高校类型多样化

3-2-3 院系类型差异大

3-2-4 课程设置多元化

3-2-5 师资力量薄弱化

本章小结

本章注释

第四章 西南地区园林学科教育学术研究动向与发展态势

4-1 西南地区园林学科教育与国内外园林学科教育的比较

4-1-1 西南地区园林学科教育与国内园林学科教育的比较

4-1-2 西南地区园林学科教育与国外园林学科教育的比较

4-1-3 西南地区园林学科教育在我国园林学科教育中的地位与特色

4-2 西南地区园林学科教育的学术研究动向

4-2-1 专业论文总量分布

4-2-2 学科的构成与导师的研究方向

4-2-3 学科的研究内容与导师的主要理论贡献

4-2-4 导师年龄与研究内容的关系

4-3 西南地区园林学科教育的发展态势

4-3-1 全面学习──学科教育体系的学习

4-3-2 发掘研究──研究内容和研究方向

4-3-3 努力创新──西南地区的地方特色

本章小结

本章注释

第五章 反思与启示

5-1 结论

5-1-1 园林学学科地位的有待提升

5-1-2 园林学科教育体系自身的莳待健全和完善

5-1-3 园林行业的欠规范和相关法律的缺失

5-1-4 园林学会组织引导作用的进一步发挥

5-1-5 园林学学科的社会认知度有待提高

5-2 建议

5-2-1 政府相关部门的主导决策

5-2-2 院校科研机构的积极参与

5-2-3 社会利益群体的共同推动

5-2-4 国外设计实践的示范意义

5-3 启示

5-3-1 大学的根本职能

5-3-2 园林学的根本宗旨

5-3-3 二者关系

本章小结

本章注释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

三、成都体育学院体育场馆运行管理与术科教学适应性的探讨论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 前言

1-1 研究背景

1-2 研究目的

1-3 研究方法

1-4 论文结构

2 文献综述

2-1 文献综述

2-1-1 场馆管理和建设与术科教学的适应性

2-1-2 高校体育场馆运行管理

2-2 核心概念的界定

2-2-1 适应性的含义

2-2-2 适应性评价指标体系

2-2-3 场馆功能的含义

3 成都体育学院场馆运行管理现状

3-1 体育场馆建设与发展

3-1-1 发展历史

3-1-2 场馆数量

3-1-3 场馆种类

3-1-4 场馆功能

3-2 体育场馆运行管理

3-2-1 运行状况

3-2-2 管理状况

3-3 本章小结

4 成都体育学院术科教学对体育场馆的需求

4-1 学校学生情况

4-2 对场馆数量的需求

4-2-1 对场馆面积的需求

4-2-2 对场馆数量的需求

4-3 对场馆功能的需求

4-3-1 场馆种类

4-3-2 平面布局

4-3-3 场地尺寸

4-3-4 辅助用房

4-3-5 场馆高度和空间

4-3-6 场馆照明、通风、声学

4-3-7 室外场地

4-3-8 面向社会开放服务

4-4 对场馆管理的需求

4-5 本章小结

5 适应性分析

5-1 场馆数量的适应性

5-1-1 对场馆面积的对比及适应性分析

5-1-2 对场馆个数的适应性分析

5-2 场馆功能的适应性

5-2-1 对场馆种类的适应性分析

5-2-2 对平面布局的适应性分析

5-2-3 对场地尺寸的适应性分析

5-2-4 对辅助用房的适应性分析

5-2-5 对场馆高度的适应性分析

5-2-6 对场馆照明、通风、声学的适应性分析

5-2-7 对室外场地的适应性分析

5-2-8 对服务社会的适应性分析

5-3 场馆运行管理的适应性

5-4 适应性的评价(小结)

6 结论与建议

6-1 结论

6-2 建议

6-2-1 现有场馆管理优化措施建议

6-2-2 改、扩建场馆的规划建议

7 参考文献

致谢

9 附录

二、关于景观专业本科教育评估体系构建的探讨论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景及意义

1-2 研究的对象与范围

1-3 本文的主要研究内容与研究框架

1-4 本文的主要研究方法

1-4-1 对比研究方法

1-4-2 调查研究方法

第2章 景观专业教育现状分析研究

2-1 国际现代景观专业教育概况

2-1-1 美国的景观专业教育

2-1-2 英国的景观专业教育

2-1-3 其他西方国家的现代景观专业教育

2-1-4 亚洲现代景观专业教育

2-1-5 国际景观专业教育的主要特征

2-2 中国内地景观专业教育发展基本情况

2-2-1 中国内地景观专业教育发展历程

2-2-2 中国内地景观专业本科教育的院校分布和建设情况

2-3 中国内地景观专业教育面对的主要矛盾

2-3-1 学科定义与专业命名之争与建立职业职业教育规范的矛盾

2-3-2 模糊的专业教育培养标准与规范行业管理的迫切需要的矛盾

2-3-3 解决矛盾的出路

第3章 专业教育评估与执业注册制度研究

3-1 国际上主要的建设类行业执业注册制度与专业教育评估机制

3-1-1 北美

3-1-2 西欧

3-1-3 亚洲

3-1-4 国际建设类专业执业注册制度和专业教育评估体系的特征

3-2 我国现行的建设类专业教育评估

3-2-1 建设类专业教育评估概况

3-2-2 建筑学专业和城市规划专业教育评估

3-2-3 专业教育评估的积极意义

3-2-4 我国建设类专业教育评估存在的局限

3-3 我国现行的建设类行业执业注册制度

3-3-1 我国建设行业执业注册制度的基本模式

3-3-2 业已成熟的注册建筑师制度

3-3-3 快速发展的勘察设计领域其他专业执业注册制度

3-3-4 备受期待的注册景观师制度

3-3-5 我国建设领域执业注册制度面临的矛盾

3-4 专业教育与执业注册制度和专业教育评估的相互影响

3-4-1 执业注册制度及专业教育评估对专业教育的推动

3-4-2 专业教育对执业注册制度及其评估体系的反馈

第4章 调查研究

4-1 针对景观专业学生开展的调查

4-1-1 问卷设计

4-1-2 调查结果分析

4-2 针对景观专业教师开展的调查

4-2-1 问卷设计

4-2-2 调查结果分析

4-3 针对景观行业从业人员开展的调查

4-3-1 问卷设计

4-3-2 调查结果分析

4-4 针对相关单位的调查

4-4-1 针对教育机构的统计调查

4-4-2 针对设计机构的统计调查

4-4-3 针对管理机构的统计调查

4-4-4 针对相关单位的调查结论

第5章 景观专业教育评估体系的构建原则

5-1 景观专业本科教育的职业培养目标

5-1-1 国际景观专业教育的基本目标

5-1-2 国内景观专业教育界对职业培养目标的理解

5-1-3 景观专业教育职业培养目标的确立

5-2 景观专业本科教育评估体系应具备的特点

5-2-1 权威性

5-2-2 职业性

5-2-3 开放性

5-2-4 包容性

5-2-5 国际性

5-3 景观专业本科教育评估体系可参照的模式

5-3-1 现有模式应被强调的优点

5-3-2 景观专业教育评估体系应考虑避免的矛盾

5-4 景观专业本科教育评估体系的构建原则

第6章 景观专业教育评估体系的初步设计

6-1 评估体系对教育质量的要求

6-1-1 国际景观专业教育主要课程体系

6-1-2 国内景观专业教育当前的课程体系

6-1-3 教育质量控制环节的建议标准

6-2 评估体系对教育过程和教学条件的要求

6-2-1 教育过程控制建议标准

6-2-2 教学条件控制建议标准

6-3 评估机构、评估的方法与程序

6-3-1 对评估机构设置的建议

6-3-2 对评估程序与方法的建议

6-4 对专业教育评估与执业注册制度的衔接的设想

6-4-1 执业注册资格的获得

6-4-2 对执业资格考试的建议

6-5 本文研究的局限与今后研究的方向

结论

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文

答辩人工作简历

一、中美建筑类院校风景园林本科课程体系比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 课题背景及与研究意义

1-1-1 选题背景

1-1-2 研究意义

1-2 研究综述

1-2-1 中国关于风景园林专业教育的研究现状

1-2-2 美国关于风景园林专业教育的研究现状

1-3 主要研究方法、思路和样本选用原则

1-3-1 主要研究方法

1-3-2 研究思路

1-3-3 样本选用原则

第2章 中美风景园林教育的历史沿革比较

2-1 美国风景园林教育的历史沿革

2-1-1 形成期（19 世纪中期—20 世纪 40 年代初期）

2-1-2 转折期 20 世纪 40 年代中期—60 年代中期

2-1-3 景观教育多元化发展时期（20 世纪 60 年代中期—80 年代早期）

2-1-4 风景园林成熟期（20 世纪 80 初期—21 世纪初期）

2-1-5 融合发展时期（21 世纪初期—至今）

2-2 中国风景园林本科教育的历史沿革

2-2-1 发展初期（1951—1964 年）

2-2-2 低谷期（1965—1978 年）

2-2-3 多元化发展初期（1979—1991 年）

2-2-4 高速发展时期（1992—2002 年）

2-2-5 多元化格局形成期（2003—2010 年）

2-2-6 综合发展时期（2011——至今）

2-3 比较分析

第3章 风景园林专业理论对中美风景园林教育的影响

3-1 美国风景园林专业的演变及对教育的影响

3-1-1 受城市规划专业发展的影响

3-1-2 受现代主义的推动

3-1-3 受生态思想的影响

3-1-4 受现代艺术的启迪

3-1-5 受“景观都市主义”理念的影响

3-2 中国风景园林专业的演变及对教育的影响

3-2-1 受传统农林园艺的影响

3-2-2 受城市园林规划的推动

3-2-3 受环境生态绿化的影响

3-3 比较分析

第4章 中美样本院校风景园林本科课程设置比较

4-1 所选样本院校的典型性、差异性、可比性分析

4-1-1 所选样本院校的典型性

4-1-2 所选样本院校的差异性

4-1-3 所选样本院校的可比性

4-2 中美样本院校风景园林本科课程设置总体情况

4-2-1 美国样本院校风景园林本科课程设置

4-2-2 中国样本院校风景园林本科课程设置

4-3 中美样本院校风景园林学科归属比较

4-4 中美样本院校风景园林本科课程培养目标与就业方向比较

4-4-1 美国样本院校风景园林专业本科培养目标和就业方向

4-4-2 我国样本院校风景园林专业本科培养目标和就业方向

4-5 中美样本院校风景园林本科课程结构比较

4-5-1 课程的层次结构

4-5-2 课程的状态结构

4-6 中美样本院校风景园林课程设置的特点比较

4-6-1 美国样本院校风景园林专业本科课程设置的特点

4-6-2 我国样本院校风景园林专业本科课程设置的特点

第5章 中美建筑类院校风景园林本科课程体系比较分析

5-1 中美建筑类院校风景园林本科课程体系的差异

5-1-1 课程体系编制中心的不同

5-1-2 培养目标

5-1-3 课程结构

5-1-4 课程内容设置

5-1-5 课程实施

5-2 差异形成的影响因素比较分析

5-2-1 历史与社会因素

5-2-2 教育体制因素

5-2-3 行业因素

5-2-4 师资因素

5-3 差异产生的影响比较分析

5-3-1 专业知识与理论

5-3-2 专业实践与技能

5-3-3 学生就业与发展

第6章 启示与结论

6-1 优化我国建筑类院校风景园林本科课程体系的主要原则

6-1-1 理论性与实践性相契合

6-1-2 系统性与可行性相结合

6-1-3 综合性与创新性相统一

6-2 对我国建筑类院校风景园林本科课程体系设置的初步构想

6-2-1 培养目标和方向的预测

6-2-2 课程设置结构的设想

6-2-3 课程内容的调整

6-2-4 课程实施的条件保障

结语

图表目录

参考文献

致谢

作者在攻读硕士期间发表的论文

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建筑类本科引用文献:

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