《如何创设初中化学的教学情境》
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创设教学情境具有很重要的教学意义.它有利于活跃课堂教学的气氛,激发学生的学习兴趣,有利于老师将学生的注意力集中到课堂上来,从而促进了教学效率的提高,有利于引导学生发现问题,从而为探究式教学做好铺垫,因此,创设教学情境一直是广大老师十分重视的问题.
新课程教学的根本目标是让每一个学生得到充分的发展,教学的最终目的是要让学生会学习,具备终身再学习的能力,这与传统的应试教学有很大的区别.传统的应试教学主要是讓学生掌握知识与技能,是学会;而新课程教学侧重于学生掌握学习方法,是会学.因此,创设教学情境有着很重要的教学作用,将学生置于真实的情境中,有利于引导他们发现问题,从而去探究问题.
教学情境还有助于集中学生的注意力,学生从下课进入课堂,他们的思绪还处于下课的散漫状态中,容易走神、注意力不容易集中,这就需要老师想办法来集中学生的注意力,让他们进入一种比较好的学习状态.教学情境的创设就可以比较好的解决这个问题.好的教学情境能在初中化学教学中,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在掌握知识与技能的同时提高思维能力.
创设化学教学情境的方法
1联系学生的生活
生活离不开化学,联系学生的生活,能很好的创设教学情境,而且,能激发学生的学习兴趣,调动学生参与教学活动的积极性.比如,每个家庭的厨房,就像是一个化学实验室里的药品储存柜,有很多“药品”：白醋、开水壶中的水垢、大理石台、铝锅、铁锅,还有小苏打、八四消毒液、咸菜、纯碱、洗洁精等等,它们都可以用来复习一些相关物质的性质与化学反应.比如,在学习气体的溶解度时,为了形象说明它与温度和压强的关系,可以提出以下问题：大家喝可乐时,打开盖子前摇晃几下,打开后会有许多气泡冒出来,为什么?夏天天气闷热时,可以看到池塘里的鱼会不时跳出水面,这又是为什么?又如,在“食品中的有机营养素”一节的学习中,先让学生阅读口香糖、方便面、火腿肠、果汁饮料的包装纸上的说明,分析其成分,然后利用互联网查找各种成分的作用、性质和危害.学生面对这些平时天天享用,但对其中的化学成分及其作用并不在意的食品和饮料,探究和交流的热情很高.他们通过查阅资料和分析讨论,不但对各种营养素有了全新的认识,还对过分钟情于方便面、火腿肠及饮料的“快捷生活方式”进行了反思.
2微观问题宏观化
化学上有不少是微观的问题,比如,原子、分子、原子结构等等,这些微观粒子是看不见、摸不着的,比较难以理解.为了便于学生的理解,老师可以将这类问题宏观化.如在讲解分子的特性的时候,来说明分子是不断运动的和分子间是有间隔的这二个性质时,都是用宏观上可观察的事例来证明的.讲完后可以反过来问学生：如何证明空气的存在?学生一般会想到空气可被压缩、风的存在等等,这些事例反过来又可以证明空气的特性.
3利用实验来创设教学情境
实验在化学教学中有着很重要的作用,它是研究化学问题的主要手段,也是化学的主要内容.很多学生喜欢学习化学是从实验开始的,利用实验创设教学情境能更好的激发学生的探究.比如,在“生活中的酸、碱、盐”这一章节时,可以在实验室设计一个情境,给学生一些实验仪器、药品,让他们分组来进行药品间两两的反应,最后分小组来总结出一些酸碱盐的性质.又如,在学习CO2的实验制法时,为解决气体的实验制法的基本思路,可以设置如下问题：现有CaCO3、Na2CO3、石灰石、稀盐酸等药品,请同学们动手实验,最后选择出合适的反应物.根据实验室制取CO2的反应原理,应该选择怎样的实验装置?为什么?应该选择什么方法收集CO2?能不能跟O2的收集方法相同?为什么?怎样检验生成的气体就是CO2?怎样证明集气瓶里已经收集满了CO2?此实验能不能用稀H2SO4替稀盐酸?为什么?
创设教学情境的注意点
1重视学生科学素养的培养
新课程教学要改变传统的应试教学的模式,传统的教学是老师向学生灌输知识与技能,侧重于教学的结果,不重视学生的学习方法的掌握.新课程教学以科学探究作为课程改革的突破口,倡导以科学探究为主的多样化的学习方法,重视学生的体验过程与方法的掌握,并使学生在探究的过程中,形成科学的人生观与价值观.创设好的教学情境能够将实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式融为一体,从而促进教学改革的深化.
2情境问题要面向全体学生
新课程教学以学生为本,让每一个学生都能得到发展是教学的根本宗旨.因此,教学要关注每一个学生,调动每一个学生参与教学活动的积极性.新的教学理念要求面向全体,力求使不同程度的学生都能主动参与到学习活动中来.新教材在内容的编写上充分体现了这一点.通过化学情境的创设,让每一个学生都能参与到课堂教学中来,使每一个学生的科学素养得到了提高,不仅让优秀的学生吃得饱,还应该让学困生尽量的得到提高.
3联系生活,注重实践
化学与生活、社会有着密切的联系,新课改要求化学教学从生活走向化学,再由化学走向社会,因此,创设教学情境要突出化学与生活、社会的联系,不要使简单的化学问题纯理论化,要有生活的气息.如通过铁生锈和防锈等知识内容的情境创设,学生既体验了主动合作的学习乐趣,又通过分析铁生锈对人类造成的损失,增强学生对自然和社会的责任感.真正体现了新课标提倡的从真实的情景中去学习化学,强调化学科学知识的应用.
参考文献
[1]制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社,2001
[2]李清林. 浅谈化学教学中学生科学素质的培养[J]. 泸州职业技术学院学报, 2007,（01）.
上文总结：此文为关于情境方面的论文题目可成为相关论文提纲和创设教学情境和初中化学文献综述的参考文献.
创设教学情境和初中化学引用文献:
[1] 创设教学情境和初中化学在职毕业论文范文 创设教学情境和初中化学毕业论文范文2万字
[2] 创设教学情境和初中化学专升本论文范文 创设教学情境和初中化学类有关学士学位论文范文2万字
[3] 创设教学情境和初中化学毕业论文开题报告范文 创设教学情境和初中化学相关毕业论文的格式范文2000字
