《绘画图谱助力音乐欣赏教学》
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摘 要：随着社会的发展,在教育过程中,音乐课中的绘画图谱,指借助形象化的图案和特殊符号,对音乐的内容和旋律进行描绘,从而帮助学生更好地了解歌曲的结构、曲调.绘画图谱是重要的课堂教学辅助工具,在音乐欣赏教学中,教师适时运用绘画图谱能够极大地激发学生的学习兴趣,为学生创造更多学习探究的机会,深化学生的理解,使学生真正掌握所学的音乐知识.
关键词：绘画图谱;音乐欣赏教学;措施
引言
乐谱和曲谱统称为音乐中的“图谱”.图谱是一种用线条、颜色、形状、符号等表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的形式.翻开苏教版《义务教育教科书·音乐》（以下统称“教材”）,色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱比比皆是.在实际教学中,因为这些图谱形象、直观、鲜明,让学生感受音乐、表现音乐、参与音乐,使图谱成为学生学习音乐的重要载体.如果教师能够在课堂中善用、巧用、妙用这些图谱,就会为音乐课堂教学带来活力,充分激活学生音乐学习的兴趣,从而调动学生音乐学习的内驱力,为音乐素养的养成助力.
1绘画图谱营造音乐欣赏氛围
导入是课堂教学的重要环节,教师应根据学生的兴趣爱好,采用多元化的导入形式,而绘画图谱是音乐欣赏教学导入的重要选项.音乐欣赏教学中,聆听是教学的必要环节,因为学生在聆听的过程中思维得到激活,情感认知得到激发.但在阶段,学生的注意力集中时间较短,聆听过程中难免出现“走神”“开小差”等情况,因而如何营造浓郁的音乐学习氛围,吸引学生的注意力,考验的是教师的教学智慧.例如,教学苏少版二年级音乐第二单元《十二生肖歌》时,教师先由属相导入：“大家知道属相有多少种吗?知道自己的生肖是什么吗?”学生对这一话题比较感兴趣,积极进行讨论交流.接着,教师让学生画出十二生肖,再展示绘制好的十二生肖版的歌曲图谱,激发学生的好奇心.有的学生说：“我属猴,原来我在这首歌中扮演着这样重要的角色呀！看来,我要好好演唱这首歌曲！”等低年级学生对绘画非常感兴趣,教师巧妙借助提前制作好的十二生肖图谱导入新课,营造浓郁的学习氛围,吸引学生的注意力,提高了学生参与歌曲欣赏、演唱的积极性.在开展教学活动之前,教师对学生的兴趣爱好进行调研,发现大部分学生对绘画有极大的兴趣.因此,在环节导入,教师巧妙借助绘画图谱开展教学,不仅营造出浓郁的学习氛围,调动学生的学习热情,而且激活了学生的思维,为音乐欣赏教学的顺利开展奠定坚实基础.
2巧用图谱化解难点
如果说节奏是音乐的“骨骼”,那么旋律就是音乐的“肌肉”,当两者融为一体时,歌曲的演唱会更加饱满、有张力,歌声也会更加优美、动听.怎样引导学生合理地演绎歌曲,准确地理解歌曲,用一定的技巧和表现力去表现歌曲,用技能实现歌声的变化、表达感情,从音色、节奏、旋律、力度入手,让音乐有声、有情,更能打动人心.教师可以融入图谱,激发学生感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美体验,感受表达的快乐.例如,在教学教材二年级上册《小宝宝睡着了》这首歌时,这是一首摇篮曲,描绘了静静的夜晚,天上的星星、月亮、白云,地上的小虫、小鸟都进入的梦乡,小宝宝听着妈妈甜美的歌声,渐渐入睡的情境.学唱这首歌时,教师可以采用边唱边画图谱的形式.在唱第一段的第一、二两句时画出夜晚的星空月亮图,在唱第三句时画上白云,表现恬静的夜晚,在唱第二段的前两句时画上小虫和小鸟停留在树上,最后唱结束句时画图谱的颜色更淡了,体现速度、情绪、声音力度上发生的变化.随着音乐的旋律画出了图谱,歌词的意境早已融入了学生的脑海中.特别是最后选择响板、碰钟、三角铁、手铃等为歌曲伴奏,为学生提供了更多感知音乐、表现音乐的机会,使其对音乐的认知更为立体、直观.
3绘画图谱拓展课堂训练形式
法国音乐学家斯特拉文斯基说过：“音乐必须被看见,这样人们才能切实感受到歌曲中蕴含的情感,得到恰当的呼吸.”借助绘画图谱进行教学,学生能够直观、清晰地感受到歌曲的节奏、旋律、结构等特点.因此,在进行音乐课堂训练时,教师也可借助绘画图谱检验学生的学习效果.另外,由于音乐欣赏教学注重实效性,所以教师要根据学生表现欲强等特点,给学生提供更多训练体验、探索和表现的机会.例如,教学《我的祖国是家乡》后,为了巩固学生所学,教师根据学生的认知情况设计一些练习题.在题型选择上,教师没有拘泥于传统的对唱,而是选取多种题型,既有主观题,又有客观题,让学生以绘画的形式完成练习.如在选择题中,教师设计的选项比较特别,都是用卡通人物设计的,因此吸引了学生的眼球;主观题也比较特别,要求学生运用台湾具有代表性的事物绘制歌曲图谱.于是学生积极主动寻找与台湾相关的资料,有的找到了台湾凤梨作为绘画图谱的材料,并且在绘画图谱过程中绘制成台湾的形状.因此,在设计实践活动时,教师要打破常规思维的束缚,借助多种形式的实践训练活动,为学生提供展示自我的平台,使学生的想象力、联想力、搜集信息能力得到提升.单纯的歌曲演唱训练是一项非常枯燥的活动,所以教师应积极调整,改进训练形式.在设计训练活动时,教师可以给出多种选项,为学生营造宽松和谐的训练氛围,让他们自己选择需要的绘画工具、绘画形式.阶段,学生已有自己的思想认知,教师要充分尊重学生自主选择的权利,突出学生的学习主体地位,使学生得到更好的发展.
4以直观、形象的音乐图谱,激发学生音乐学习兴趣
好玩、好动、乐观、好奇是生的天性,这些都是学生求知的前提,也为音乐课堂趣味教学创造了条件.音乐课堂除了歌唱、聆听外,还要融入音乐知识,但由于学生年龄小,注意力不易集中,自控力不强的学生很容易受外界干扰.传统音乐知识的讲解,教师往往以讲授的方式进行说明,抽象的音乐知识使学生逐渐丧失了学习兴趣.为此,结合教材中丰富的图谱资源,教师应该积极运用这些图谱,激活学生对音乐的多元感知,提高音乐课堂教学的效率.在苏少版音乐教材中,有很多用线条、色块、形象图谱来表现音乐的素材,让学生从中理解音乐知识,降低学习难度.如在《蒲公英》这节课教学时,教师采用边唱边绘的方式,让学生在唱歌谱的过程中,关注歌曲的旋律变化,并通过手来进行比划.如此一来,音乐歌唱不再是单一的歌唱,而是可以发散学生的想象,促使学生从音乐体验中感受旋律的多样变化.
结语
总之,在音乐课堂上融入图谱教学,不仅让课堂趣味多彩起来,也让学生能够直观感知音乐,提高音乐欣赏水平,激活音乐乐趣.
参考文献
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音乐和音乐欣赏引用文献:
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