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［摘 要］通过教学反思有助于提升数学课堂教学效率,在教学过程中教师可以通过课堂教学气氛、问题情境的创设、课堂引导的策略、课后拓展等多个环节的反思,进行教学策略的改进,更好地提高教学效率.
［关键词］教学反思 课堂气氛 问题情境 课堂引导 课后拓展
［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2015）06-0025
教学是一个不断反思和构建的过程,但从当前初中数学课堂教学实际来看,很多教师都只顾“教”而忘记“思”,教学还是按部就班地进行.且不说教师面对的不同班级的学生会有所不同,哪怕是同一个班级,教学方法也要根据学生的表现而随时进行调整.在数学教学中加强反思,通过反思而发现其中的不足,根据实际思考相应地改进策略,这样才能更好地提高数学教学效率.
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一、反思课堂气氛的创设,看是否能调动学生兴趣
在数学教学中不难发现,有的教师上课学生兴趣盎然,而有的教师一旦进入课堂,学生便像霜打的茄子一样,整节课显得枯燥而死寂.原因何在?教学中教师往往喜欢将此归结为学生不喜欢数学的原因.其实,课堂气氛对学生的学习兴趣有着直接的影响作用.在数学教学中反思课堂气氛的创设,就是要看课堂气氛是否能调动学生的学习积极性,让学生主动参与课堂活动中.
首先,良好的课堂气氛建立在和谐师生关系的基础之上.在教学中教师要对自己的角色重新进行定位,尤其是在对待学生的态度上,要摒弃传统以成绩为唯一标准的观念,多关注学生在学习过程中的行为表现.同时,要懂得关爱和尊重学生.关爱学生,不仅要在课堂上以言语、行为来体现,还要针对学生的实际而加强课后辅导.多了解学生,如他们的家庭背景、个性特点等.其次,良好的课堂气氛需要教师把课堂还给学生,让学生多说、多做.如在三角形角平分线的学习中,教师引导学生作图得到三角形三个角的平分线相交于一点的结论,此时学生就质疑了,如果是直角三角形、钝角三角形,这个结论是否会成立,教师引导学生再次作图验证,从而证实了自己的想法,促进了知识的构建.
二、反思问题情境的创设,启发学生思维
在新课改下,初中数学对学生的主体性关注达到前所未有的高度,在课堂教学中提倡通过情境创设来激发学生的学习兴趣.从教学实践来看,在情境创设中,教师更关注情境而忽视问题,结果学生的感官得到刺激,但因缺少问题的启发,没有让学生快速地进入新知的学习中.在数学课堂教学中创设情境,目的是要以直观的形象来促进学生形成感性认知,然后再以问题来启发学生思考,从而引入新知的学习,让学生快速进入学习状态.在数学教学中创设问题情境,首先要考虑学生的实际和教学内容之间的关系,由直观感知引导学生进入数学知识探究.
三、反思课堂引导的策略,促进学生探究
在数学教学中,教师始终是课堂活动的组织者,学生学习的引导者,教学中教师以问题、任务等来引导学生进行活动,通过活动促进学生对知识的构建.那么,在引导学生的过程中,教师不再是知识的传授者,而是以自己的引导来让学生进行探究.故而在教学中教师就需要对自己的引导行为进行反思,看是否有利于促进学生进行探究.
教师的引导要有助于突出学生的主体性,能让学生主动进行合作探究.以问题引导为例,如在“一次函数的图像”教学中,教师引导学生对一次函数和正比例函数的概念进行复习后,提出问题“一次函数图像的形状如何?怎样画一次函数的图像呢?”以此问题来引导学生复习作图像的方法,然后小组学生各写出一个函数式并作图像,探究图像的特点,教师继续追问“是否有更简便的方法来作此函数的图像?”学生讨论,教师出示函数式并引导学生分析,从而深入一次函数的图像特点探究中.
四、反思课后拓展的方法,培养学生技能
在数学教学中,课后拓展也是极其重要的环节,因为拓展不仅有助于让学生巩固所学知识,对学生的技能培养也有积极作用.在传统数学教学中,拓展几乎没有,多以书面练习来代替,而新课改下的数学教学则强调要加强应用实践,以此培养学生的实践能力.因此,在数学教学中,教师就要加强对课后拓展的反思,关注学生的技能培养.
首先,课后拓展并不仅仅限于生活实践,也要保证书面练习的拓展.在教学中针对实际,教师可将学生分为不同的层次,如基础较好的学生,在完成基础题后,以分析类问题来进行拓展练习,以此培养学生应用知识的能力.其次,要注重结合生活实际来进行拓展,如中位数和平均数的学习后引导学生对班级成员的成绩进行总评,如概率知识的学习后引导学生对游戏的公平性进行分析.诸如此类,关键是教学中教师要给予学生探究的时间和空间,鼓励学生多去做,在实践中应用数学知识.
总之,数学教学是一个不断实践和反思的过程,在初中数学教学实践中,教师要根据实际情况进行反思,通过反思查找教学中的不足,针对不足而思考相应的对策,然后再实践,这样才有助于提升数学课堂教学效率.
（责任编辑 丝墨）
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