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[摘 要]拓展学生的思维,提高学生的思维能力是我们新课程教学的一个重要目标.在作文教学中拓展学生的思维应该从观察生活、积累知识和实践训练三个方面入手.
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
[关键词]作文拓展思维体验阅读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060023
我们经常听到有的学生抱怨写作文时没有材料,无从下笔,什么原因?因为学生的思维不够开阔.笔者认为,学生的作文应该同其他艺术一样需要单一与复杂的结合、一维和多维的协调,教师应该注重在教学过程中与学生对话,为学生提供更加活跃、轻松、自由的交流空间,激发学生的写作思维,丰富学生的作文素材.
一、在观察事物方面拓展思维
教师在指导学生进行事物观察时,应该引导他们一方面要仔细观察外部特征,另一方面也要对其内部结构、特点进行思考.比如,教师指导学生观察树木时,不但要求学生仔细观察其外部特征,如外部形态、色相、味道等,更要提出问题让学生进行思考,如树木如何繁衍生长,怎样才能开花结果等.这种方式的训练,不仅加强了对外部结构的观察,同时也对内部结构进行了思考.学生可以通过讨论的方式进行交流,这种观察思考的方式可以拓宽学生的视野,丰满学生的思绪,达到自然而然的有话可说.
二、在知识积累方面拓宽思维
一篇好的作文能否让读者印象深刻,不断回味,关键在于内容上是否有特点.学生在写作文时,要将生活实际与自身情感结合起来,达到一种时空交换的美感,使真实与虚幻完美结合.生活是时间与空间的结合体,写作文时更要注重时间和空间的重要性,不断地进行时间和空间的转换,并且,从中体会生命的美丽.例如朱自清先生的《荷塘月色》,作者从月亮逐渐升起开始描绘,接着写“我”推门出去在淡淡的月光下行走在荷塘周围,最后写到走到自家门前却没意识到,然后轻轻推门走了进去.这篇文章通过时空的流动体现了生活的情味,让读者仿佛置身于作者所描绘的情境之中.
生活充满矛盾,同样也因矛盾而精彩,在作文的书写中,采用矛盾的写法更能真实地写出生活的本质,更能引发人们的思考.例如法国作家罗兰·巴特写作《恋爱絮语》时,写了一对恋人的故事,故事中充满了冲突与矛盾,这都是作者留给读者的回味空间,通过一个个简单典型的矛盾,达到了一种互相照顾、互相借鉴、互相对比、互相观赏的阅读体验.真实的事物与景物引发出了人们的思想,在创作文章时,如何才能把非物质的思想感情真实地表现出来是作文书写中不可低估的能力.单单通过眼前的真实事物与人们思想中的虚幻联想结合可以达到强化情感的效果.例如词人柳永的《雨霖铃》,这种景与情的衬托,形象地表达出了别离时的伤感气氛.
教育学科要与其他相关学科相结合,学生在学习教育学科时也要进行相关学科的学习,拓宽自己的知识范围,培养自己对相关学科的认识和敏感性,要努力理解掌握其他相关学科的基础知识.教师在教学过程中要注意引导学生进行自身学习,提高知识的运营性,做到活学活用,对已学的知识要达到再利用、多利用的效果.只有把各门学科的内容进行完整的融合,才能更加形象地表达,才能写出一篇成功的作文.例如某学生在讲述他学物理时,学习了“惯性”这一概念,然后联想到自己三点一线的单一的学生生活,正当他感到困惑时,想到了老师在课堂上讲过的其他知识：“物体在受到外力的作用时会产生改变,虽然仍具有惯性,但对于最后的结果还是有变化的.”由此激发了他的学习兴趣,并使其端正了生活态度.充分利用身边学科的有关知识,将作文的内容加深、拓展,这样的作文才富有无限的空间.
三、在实践练习方面拓宽思维
在指导学生进行作文书写时,必须要求学生认真、仔细地审视题目,对题目要有正确的理解,对题目的要求要有深刻的认识,这是写好作文的第一步,也是最重要的一步,不能离题.例如在写《在老师帮助下进步》与《我在老师帮助下是怎样进步的》这两个命题作文时,教师要启发学生的思维,思考两个题目之间的相同点和不同点,先弄清题意,再围绕主题选择相关材料.只有这样才能进一步地合理安排材料,使文章条理清晰,层次分明.在写作前编写提纲,是训练思维的有效方式,提纲是整篇文章的框架,提纲的书写要紧扣主题.对提纲书写的训练,有助于学生思维的开拓,概括能力的培养.教师应讲述不同类型的命题,以便培养学生的思辨能力.教师在作文教学过程中,可以适当地以改写和讲故事等方式进行训练.改写是采用自己的语言按照自己的构思来表达,可以培养学生的想象能力.而讲故事的方式则可以大大提高学生的写作兴趣,提高学生的写作质量.
总而言之,启发学生的思维对提升学生作文水平有很大的影响,教师在教学过程中要注意引发学生进行独立的思考,同时丰富学生的知识储备.只有将思考与学习有效地结合,才能不断提高学生的学做能力.
（责任编辑韦淑红）
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