简介:关于学生成绩方面的论文题目、论文提纲、学生成绩论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
刘胜胆1,2,汪冰峰1,2,唐建国1,2,叶凌英1,2,陈志永1,2
（1.中南大学材料科学与工程学院,湖南长沙,410083；2.教育部有色金属材料科学与工程重点实验室,湖南长沙,410083）
[摘 要] “压加装备机械基础”课程是中南大学材料科学与工程专业论文范文工程师教育培养方案中的一门重要课程.教学实践中加强了学生对压加装备的感性认识,增加了学生课堂口头报告环节,并尝试了让学生参与课程成绩的评定.这些方法遵循了现代高等教育发展的客观规律,极大地提高了学生对教学的参与程度,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性,让学生把课堂学习的知识真正地变成了自己的知识,同时显著地改善了教学质量,有利于高素质人才的培养.
学生成绩单:用电子表格统计学生成绩
[关键词] 论文范文工程师培养；“压加装备机械基础”；课程教学；教学形式；教学质量
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)03011402
在中南大学材料科学与工程专业本科的论文范文工程师教育培养计划中,为了让学生具有扎实的工程技术知识,掌握材料工程技术所需的工程科学基础,开设了一系列的课程,其中一门重要的课程就是在大学二年级开设的“压加装备机械基础”.该课程是根据高水平人才培养发展的需要和课程改革的要求应运而生,其开设的主要目的是让学生学习和了解压加装备的机械制造基础知识,涉及到机械加工过程、零件质量、公差配合与互换性、液压传动基础等方面的内容.该课程不仅具有较强的理论性,而且具有较强的实践性和应用性.这可为学生学习后续专业课程“金属塑性加工原理”“金属塑性加工技术”等奠定良好的基础.笔者近几年来承担了该课程的教学工作,根据高校学生学习动机、学习心理和学习风格等特点,在教学过程中就如何不断提高教学质量进行了思考和实践.下面是采用的一些方法、实施的效果和体会.
一、加强学生对压加装备的感性认识
从“压加装备机械基础”课程名字上看,关键词有两个,即“压加装备”和“机械基础”.因此,为了让学生更好地学习该课程,首先需让他们对压加装备等背景知识有了解,并认识其重要性.这样才能激发他们的学习兴趣,调动他们学习的主动性,以达到更好的学习效果,这也是符合高等教育学的基本规律[1].常言道：“好的开始等于成功了一半”.课程第一堂课绪论部分的内容和讲授效果非常关键.笔者首先就压力加工的基本情况向学生进行了介绍,内容包括压力加工的基本概念、形式分类及设备情况,着重介绍了压力加工产品的种类及其在国民经济中的应用、作用和地位.采用多媒体教学方式,以有色金属材料中的铝及铝合金为例,展示了大量的产品及其应用情况,如航空用铝合金板材、汽车用铝合金板材、高速列车用铝合金型材、包装用铝箔、建筑铝型材等等；同时,还给学生展示了典型压力加工装备图片,如轧机、挤压机、锻压机等.学生们都感慨原来压力加工如此神奇,应用如此广泛,特别是许多压加产品触手可及,就在自己身边.这样有效地激发了他们的学习兴趣和探索的论文范文,为后续知识的学习奠定了良好的基础.
另外,为了进一步培养学生的学习兴趣,组织他们参观了中南大学“国家高性能铝材工程化研究基地”（跃升计划）.该基地是国家财政部和教育部联合支持下,针对国家战略高端装备对高性能铝材及其构件的重大需求而建立的,拥有4 000 吨等温模锻、2 500 吨多功能挤压机、1 550mm 轧机等系列先进装备.在现场不仅给学生们介绍了装备的基本情况,还展示了一些制备出来的产品.面对着这些大型的装备,学生们觉得非常震撼,纷纷感慨其“高大上”.学生们的好奇心很强,提出了许多有关装备的问题.教师在解答学生问题的同时,还引出了机械基础知识对压加装备的重要性,并且提出了一些问题让学生去思考、去查阅文献.通过这种教学形式,能让学生主动而且乐于参与教学过程,显然对培养学生主动获取新知识的能力十分有利[2].实践证明,学生们对压加装备有了更直观、更深刻的感性认识.这强化了学生们后续课堂学习机械基础知识的兴趣和主动性,取得了良好的效果.
二、增加了学生课堂口头报告环节
高等院校学生的独立性、批判性和创造性思维通常达到了较高程度,具备了自主学习和研究的能力[1,2].让学生做学术报告是一种重要的创新课堂教学形式,也是参与式教学的一种体现[3,4].在本课程的教学过程中,增加了让学生做口头报告的环节.要求报告内容与课程主题相关,即与压加装备机械基础方面有关；每个学生报告的时间不要求太长,3~5 分钟即可.在教学过程中,如果仅仅是老师在讲台上讲,学生们在下面听、记笔记,那么学生的参与性不高,他们更多的是被动地接受老师讲的东西.让学生自己上台讲,这则是对学生的一种挑战,能够有效地调动他们学习的积极性,增强学生的参与性,增进学生和老师之间的互动性.在准备口头报告过程中,学生首先要花时间和精力去理解和消化课程内容,然后确定自己讲的主题和内容,查阅文献资料,整理并做成多媒体,还要考虑如何在规定的时间内把报告讲完、讲好.另外,由于要面对老师和所有的同学,那么每个人报告的内容、表述的形式等都不能相同.这就要求每个学生独立地去查阅资料、整理报告内容,杜绝了抄袭和雷同现象.这种教学方式可有效地培养学生的综合能力,让学生真正成为学习的主人,让学习不仅仅停留在简单地记忆知识,还要去思考、消化、理解所需的知识,延伸思维.这显然符合高等教育的发展规律,不但可促使教学质量进一步提高,而且有助于培养学生的自主创新精神[1,5,6].
实践表明,学生的口头报告非常精彩.报告的内容涉及面广,讲述时条理清楚、有逻辑性、有论文范文；多媒体课件也丰富多彩,有文字,有图片,还有动画,风格迥异.特别是有位学生为了清楚地讲解一个机械构件的工作原理,用硬纸片做了一个构件模型,十分形象,效果很好.这说明学生在报告内容和多媒体制备上都花了很多心思,动了脑筋,能积极主动地去琢磨问题,主观能动性得到了充分的发挥,创新思维能力得到了体现.因此,在教学过程中,只要能激发学生们的学习兴趣,提高其积极性,可达到事半功倍的效果.在课程的教学过程中还可适当地增加学生口头报告的次数,不断地提高教学质量.
三、尝试让学生参与课程成绩的评定
按学校的要求,一般课程的最终成绩都由学生的平时成绩和期末考试成绩两部分构成,所占比例分别为30%和70%；而且这些成绩都由任课老师评定.由于增加了课堂报告环节,本课程学生的最终成绩也相应地进行了调整,包括三个部分：① 平时成绩,考虑考勤、课堂回答问题、作业完成情况,占30%；② 课堂报告成绩,考虑报告内容、多媒体形式、讲述情况,占30%；③ 期末考试成绩,即笔试试卷成绩,占40%.课题报告成绩的比例占了30%,其目的是引起学生的足够重视；但该部分成绩由学生来评定,即学生之间相互给成绩.在实际操作时,每个学生有一张印有全部名单的表格,需要注明自己的名字和学号,然后根据其他同学口头报告时的综合表现按照“优良中差”四个等级给出成绩.在此期间,学生之间不能相互交流,报告全部结束后将表格上交,最后老师将这些成绩综合后计算到每个学生的最终成绩中去.
现在学生对学习成绩都很重视,因为成绩的好坏将会影响评优、奖学金的评定以及是否能够保送研究生等等.让学生参与评定成绩这种形式,给他们增加了压力感和竞争感,促使他们化压力为动力,能够更加主动地去学习,认真地去准备好课堂报告,而不是敷衍了事,随便应付.和学生的交流发现,他们都有这样的想法,即要在老师和全班同学面前把课堂口头报告做得最好,得到好的成绩.在这样一种心理状态下,学生们都会全力以赴地去把事情做好.实践证明,采用这种方法有助于学生明白学习是为自己而学,不是为了应付考试而学.这样学生的学习主动性大大提高,真正地学到知识,培养和提升了自身综合能力.
总的来说,“压加装备机械基础”课程教学过程中采用以上的一些方法,遵循了现代高等教育发展的客观规律[1],充分地调动了学生学习的积极性和主动性,让学生把课堂学习的知识真正地变成了自己的知识,提高了教学质量,有助于高素质人才的培养.
参考文献：
[1] 刘锋.高等教育学[M].长沙:湖南大学出版社,2008
[2] 刘伦钊.高校课堂讨论式教学探讨[J].襄樊学院学报,2005,26(3):82-85
[3] 曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育,2012,1(11):112-114
[4] 叶凌英,刘胜胆,汪冰峰,等.材料加工工程专业教学改革创新的探讨[J].创新与创业教育,2014,5(1):89-90
[5] 郑永廷.论大学生自主创新精神及其培养[J].思想政治教育研究,2012,28(4):1-6
[6] 高亚文.大学生创新精神的研究及前瞻[J].创新与创业教育,2014,5(1):56-57
[编辑：汪晓]
总结：这是一篇与学生成绩论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
学生成绩单引用文献:
[1] 学生成绩管理系统相关论文题目 学生成绩管理系统毕业论文题目怎么定
[2] 学生成绩管理系统论文参考文献集 学生成绩管理系统论文参考文献哪里找
[3] 学生成绩管理系统论文提纲模板 学生成绩管理系统论文大纲如何写
