简介:关于本文可作为相关专业教学实践论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学实践论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
李 媛
（上海城市管理职业技术学院,上海 200436）
摘 要：专业是高职院校与社会联系的纽带,是学校适应市场的关键环节,而实践教学就是落实专业与岗位衔接的具体工作.依托城市管理与监察专业毕业生应具备的专业知识和职业技能为坐标,从目标体系、考核体系、教学方式三个方面重构实践教学体系的总体框架.
关键词：实践教学；重构；城市管理
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-2187(2011)11-0060-03
城市管理与监察专业是我校在全国高职高专首家开设的专业,耍实现本专业教育的培养目标,除了依靠正确的办学指导思想、管理体制外,实践教学团队、人才培养模式和实践教学方式,直接制约和影响着该专业的整体教学水平和学生综合能力的培养.
一、实践教学体系重构的基础
在前期的城市管理与监察专业课程体系改革过程中,经过教学团队的不懈努力,根据学生就业的需要,2005年专业进行了第一次大规模的实践教学建设,开发了新的专项实训课程,初步达到实践教学与理论教学平衡的要求.在深入分析本专业历届学生的就业趋向之后,在努力探索和精心准备之下,两个新的专项实训环节“管理与口才实训”和“管理与礼仪实训”终于诞生了,并于2006年在2005级学生中进行首次教学尝试后发展至今.
专项实训是根据专业技能培养的要求,结合学生就业趋向,能积极应用于实践的实训内容,实训分为三个阶段：第一阶段进行基础能力测试,要求学生完成一套试题,按照测试分数的高低分组；第二阶段根据不同组学生的能力缺口差异,每组分别设计需强化的板块内容进行有针对性的训练；第三阶段分组实训完成后进行实训考核.
管理与口才实训是根据本专业的技能培养需要,对促进学生在实训中发现和反省自己的管理能力、人际沟通能力、公共关系能力及专业能力方面存在的不足,通过专项实训的方式汲取经验,寻找到适合自己进一步发展的途径.管理与礼仪实训是在管理与口才专项实训完成后,促进学生就职的办公室礼仪、电话礼仪、服务礼仪、商务礼仪和求职礼仪等内容进行专项训练,巩固自己所学的管理技能,在流畅表述和应变的基础之上,使礼仪技能能够在更好的平台上展现.这两项新专项实训得到了学生的高度认可和支持,反映较好.它的诞生填补了城市管理与监察专业自创设以来校内实训的空白,也为专业突破瓶颈进而迈入更广阔的发展空间奠定了基础.
本着以素质教育为根本,以技能培养为核心,以学生就业为导向的办学指导思想,城市管理与监察专业应该坚持的培养思路是：良好的理论知识架构十娴熟的基本技能（能说、能干、能想、能学）+过硬的专业技能（会调研、会服务、会管理）.我们遵循从“基础理论课——专业基础课——专业拓展课一一能力培养课”这样的由理论到实践,理论和实践相结合的办学思路,由浅入深,然后深入浅出,力图循序渐进,使学生在掌握专业知识和基本方法的基本功方面更加扎实全面,知识体系更加完整,学会融会贯通,应用能力更强.这种思路和培养模式具有内在连贯性,符合学生接受知识和锻炼能力的先易后难、先广后专的心理和行为特点.
二、实践教学体系的总体框架构建
(一)更新体现“一个体系,纵横贯通,分类分段培养”的专业培养方案
围绕以就业为导向,以提高能力为本位的人才培养目标,充分发挥我校行业的优势和特色,通过组织校内校外专家,行业内外专家研讨、论证,进行不断的研究和探索,需要更新出台本专业人才培养方案：
体现一个体系：按照认知规律合理安排教学内容,融理论教学和实践教学为一体.修业年限内理论教学与实践教学将穿插进行.
体现纵横贯通：纵向贯通突出理论知识“够”,综合技能“宽”,专项技能“厚”；横向贯通配搭专业设置必需的基础课程,要求达到必需、够用,专业实训课程达到精而深.
体现分类分段培养：在设计培养方案中,根据管理专业对知识结构与能力要求的不同,充分发挥大学的优势,对全体学生进行人文素养和科学素质培养的同时,科学设计专业课程教学环节和内容,重点打造学生的人文素质和职业素质,明显提高教学方案的针对性和可操作性.
(二)构建“一个体系、两个贯通、三个阶段、四个平台”的课程新体系
通过五年的建设,构建“一个体系、两个贯通、三个阶段、四个平台”的高职高专城市管理专业突出实践教学课程的新体系.
—个体系：即构建和强化理论教学与实践教学的有机统一体.对理论教学与实践教学二个模块在人才培养体系中的联系和功能,进行综合设计和有效应用.
教学实践报告:第二课堂教学实践
两个贯通：即形成立体化的课程结构.以培养学生的实践能力和创新能力为主干,实践教学在纵向上将专项实践教学、顶岗实习上下贯通,横向上将理论教学与理论课程内实践教学左右贯通.
三个阶段,即分阶段、螺旋渐进式培养学生的能力.将学生的能力培养分为三个阶段：基本技能训练阶段、专项技能锻炼阶段、综合技能培养阶段.
四个平台：即围绕人才培养目标和类型构建四个教学平台.第一平台进行认知教学；第二平台进行社会活动的模拟仿真实训；第三平台进行技能竞赛、技能培训,取得技能资格证书；第四平台进行顶岗实习,做到“上岗即适岗”.
三、实践教学的目标体系和考核体系
城市管理与监察实践教学最终目标是开启通向企业的大门,实现产学结合,使学生就业后能迅速进入工作状态.
(一)实践教学的目标体系
学生职业能力的形成是循序渐进的,实践教学的功能是将学生已经掌握的、分散的、单项的知识和技能综合化、系统化,是一个积累的量变到质变的过程,也是一个学生从“学”到“用”的过程.
城市管理与监察专业实践教学的目标体系是整个人才培养构建的基础,它包括最终目标、整体目标和各项子目标三大部分.各项子目标的完成才能使实训的整体目标得以实现,整体目标的实现是为人才培养的最终目标服务的.
实践教学的最终目标.城市管理与监察专业实践教学的最终目标是不断缩短学生在学校所获得的知识与企业职业岗位所要求的专业知识和职业技能之间的距离.为了实现这一目标,必须从经济发展的大环境、行业发展状况及毕业生就业岗位的需求出发,确定本专业职业岗位群以及该岗位群的人才需求,在此基础上充分掌握这些职业岗位对高职学生知识、技能和素质方面的实际需要,确定实践课程的整体目标,为了实现这个整体目标,再将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和创新技能等子目标.
实践教学的整体目标.本系统的整体目标是确定学生毕业的就业岗位和该岗位的职业要求,从而确定实践课程的具体目标.
实践教学的子目标.城市管理与监察专业实践教学的子目标包括职业素质、专业理论知识、基本技能和专业技能4个部分.在进行顶岗实习之前,学生已经系统学习了专业理论知识、基本技能和专业技能,实践教学的目的是将学生前期所学习的理论内容系统化、综合化,达到实践和理论充分结合,与此同时通过实习实训的平台,培养和强化职业素质.
(二)实践教学的考核体系
城市管理与监察专业实践教学的考核体系,主要是指学生通过实践课程掌握相应职业岗位能力的考核体系.它是检验学生实际掌握职业岗位能力水平的尺度,也是衡量城市管理与监察实践教学质量高低的标准.传统的课程考核有很多弊端：在考核方式上,往往单纯以试卷考试成绩为学生评定成绩；在质量控制上,只注意点的控制,而不注意过程的控制；在考核内容上,只注意知识的考核,弱化了能力与素质的考核.城市管理与监察专业实践教学的考核体系强调考核形式的多样性、考核控制的过程性、考核目标的综合性.
城市管理与监察专业实践教学的考核体系包括所要考核的各种职业岗位能力的项目和内容,考核的标准、考核的方法、考核的手段及考核的过程.
1.实践课程的考核目标
城市管理与监察专业的实践课程考核以培养学生应用技能为目标,所以考试的目的也应突出以应用技能和综合素质为核心的思想.实践课程的考核目标是：将学生分散所学的专业理论知识系统化；将理论知识在业务处理的实际操作中感性化；进一步强化学生基本功、基本技能的培训；培养学生严谨细致的城市管理服务职业习惯、规范文明的管理态度和适时应变的意识,增强学生自我组织能力,培养学生的责任心和富于合作的团队精神.
2.实践课程的考核形式
实践课程具体应该采取平时成绩、实训项目测评和模块综合评定三种考核形式,以构建考核体系.
平时成绩.通过此种形式激励学生学习的主动性和创造性,并培养学生较强的纪律观念和积极的工作态度,减弱学生为应付考试的突击性.
实训项目测评.实训项目是城市管理与监察专业实践教学过程控制的一项重要方法,每项训练模块都配备有若干个实训项口单,每个实训项目单是对本项日实训的场地、学时、实训目标、实训考核标准的说明,并附加了学生的意见反馈,为学生实训操作学习和教师实训教学提供互动的平台,同时也能更广泛地听取学生对每个项目实训的好建议.
模块综合评定.通过实训过程,在实际业务操作中考察学生的实际操作能力、现场问题的控制能力、理论知识的应用能力以及团队合作能力、创造性能力等.此考试形式强调学生的综合素质和应用技能水平.
四、实践教学的方式改革
课堂“动”起来,动即学习的教学形式.打破传统的教学只能在教室进行的局限,将授课地点放到户外或者将室内教学的内容合理适度地“户外化”,尝试形似松散自由,实则宏观调控的课堂教学形式.通过采取案例表演、案例游戏,现场模拟等要求学生必须离开座位动手去做,动脑去思考的教学形式,充分激发学生学习的兴趣,使昏昏欲睡的学生没有睡觉的时间,使课堂喜好讲话的学生没有讲闲话的机会.
与企业联合开发尝试创新使用“极限自由编导”实训法.实训中分小组给学生一个文字叙述的案例,然后要求他们各自选取感兴趣的角色来扮演,再现案例的过程,并可采用一切能想到的方式寻找案例的解答.但前面小组已经采用的形式和找到的解答,后面小组均不得重复,挑战编导方式和解答的极限,不断创新,学生可自主设计案例的背景和场景,自编对白,小组之间比创新,比团队协作,比解答方法的多少,比解决问题的程度.
精化游戏教学方式.这是对现场模拟教学更进一步的升华,教师在充分掌握专业知识的基础之上,提炼出本门课程或者某个章节或某个理论的精髓,将精髓部分精心设计为1到2个游戏,课堂上发动学生参与游戏,让他们通过自己的一次切身体验来深刻地理解一个理论.这种方式能使课堂气氛轻松而且活跃,充分调动他们的学习兴趣,能寓教于乐,让他们的天性和个性得以自由健康的发挥,让学生在游戏中培养创造性思维方式和反思的习惯.
“双向思维风暴”教学方式.要求学生就课程的某个理论或某个案例,在规定的短时间内一人同步从顺向和逆向两个思维角度,进行说服对向思维的论证,提出说服对向思维的论据.这种方式能使学生通过自我对话,更深入地理解理论知识,形成思考的习惯,同时也能充分锻炼学生的应变能力和口才基本功.
创新思维的作业形式.作业少而精,并要求学生在每次作业中必须反映出只属于臼已的创新思维“火花”.不但作业形式应该让他们耳目一新,作业的批改形式也应该由以前的教师单方批改变为学生集体交流给分.
注重分层教学.教学过程小,根据学生的具体情况,及时调整教学计划和状态,改进教学方法,根据学生的个性差异,因材施教,使学生的个性、特长顺利发展.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大后进生的辅导力度.
总结：该文是关于教学实践论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学实践报告引用文献:
[1] 教学实践论文范文 关于教学实践专科开题报告范文2万字
[2] 教学实践论文范文 关于教学实践自考开题报告范文2000字
[3] 实践教学论文范文 关于实践教学方面自考开题报告范文2万字
