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新乡学院教育科学学院
摘 要：近些年来,我国学前教育事业进入飞速发展时期,越来越多的人加入到幼儿教师的行列,幼儿教师的专业素养备受关注.通过调查研究,发现农村幼儿教师专业发展中存在着多种问题,比如幼儿教师职业的社会认同程度偏低,幼儿教师职业素养偏低；幼儿教师的职业倦怠现象严重,自主发展意识淡薄.解决这些问题需要从社会政府方面、幼儿园方面及教师个人层面出发,提出解决策略,相互协调,共同促进教师专业发展问题的解决,推动幼儿教育事业发展.
关键词：农村幼儿教师 教师专业发展 现状及策略
近年来,我国幼儿园数量以及从事学前教育事业的人员迅速增多,但幼儿教师特别是农村幼儿教师的专业化水平参差不齐.《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《关于当前幼儿教育改革与发展的若干意见》的颁布实施对学前教育工作者的职业素养和专业能力提出了更高的要求和标准.对幼儿园而言,幼儿教师的专业水平直接影响着幼儿园的教学质量,影响着幼儿园的社会声誉及未来的发展；对学前儿童而言,幼儿教师的教学成长直接影响着学前儿童知识、思维方法与思维品质的养成.因而,探讨农村幼儿教师如何走好专业化发展的道路,研究适合农村幼儿教师专业发展的途径是促进农村幼儿教师专业素质提高和农村幼儿教育发展的一个十分现实的问题.[1]
一、农村幼儿教师专业发展现状及问题
1.幼儿教师职业的社会认同度普遍偏低
学前教育是基础教育体系中最基本的教育形式,在我国的农村地区,家长们没有认识到学前期儿童的教育在儿童成长发展中的重要性,对学前教育的意义以及幼儿教师工作内容的认识有很多误区：让孩子进入幼儿园接受教育是因为自己闲暇时间少,忙于工作而无法照看孩子,把孩子“寄养”在幼儿园；认为孩子长大一些了,应该学习知识了；认为幼儿园老师只是照看孩子基本生活的“保姆”；认为幼儿园老师的工作很轻松很简单,无非就是注意孩子们的安全、以及教幼儿进行一些简单的识字、带孩子们跑跑跳跳.农村家长们的这些错误认识,既反映出农村幼儿教育的落后现状,也体现出农村幼儿教师专业地位的认同度偏低.
2.幼儿教师职业素养偏低,综合素质不高
农村幼儿教师的专业素质不高的主要原因就是职前教育缺失严重.现今,农村幼儿教师的学历普遍不高,农村幼儿园的准入门槛也较低,一大部分农村幼儿教师完成高中学业后甚至没有接受过高中教育,就直接从事了幼儿教育,还有一部分教师是有一定学历并接受过相关职业培训,没有找到理想的的工作将幼儿园工作作为一个暂时性的职业,甚至还有一部分无学历的农村妇女仅仅凭借着热爱小朋友而加入了学前教育行列.总之,农村幼儿教师的学业学历水平参差不齐,职业素养普遍偏低,充分反映了职前教育并没有受到农村幼儿教师个体及农村学前教育事业的重视,这就使农村幼儿教师的职业素养和专业化水平不能适应当前学前教育事业飞速发展的需要.
3.幼儿教师的职业倦怠现象严重,自主发展意识淡薄
职业倦怠指因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态,一般包括情感衰竭、去人格化、无力感或低个人成就感.[2] 幼儿教师这个职业并不像一些家长们认为的那样简单,反而要求教学技能多样化,形式多样化.但是长时间的面对繁琐的工作,就会形成多样化基础之上的模式化.日复一日高强度的工作,使身心处于一种疲惫状态,积极性和创新意识大大降低,从而也降低了自身对职业发展的要求.处于职业倦怠状况下的幼儿教师,缺乏主动学习的动机和自主发展的意识,不利于从根本上改善当前农村幼儿教师队伍专业发展水平较低的状况.
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二、促进农村幼儿教师专业发展的策略
1.政府和社会方面
（1）思想重视.学前期儿童的发展对人的一生的发展产生重大的影响,相应的学前教育在整个教育体系中起到一个奠基性的作用.政府和社会层面应认识到这一点,并且对幼儿教师专业地位给予肯定,增加农村幼儿教师的职业归属感,从而促进他们自我发展的信心和动力.
（2）制度保障.在学前教育事业大发展的背景下,完善相关立法是保障幼儿教师权益、提高幼儿教师地位的有力措施.此外,制定相关幼儿园统一管理条例,完善学前教育行业准入制度,建立农村幼儿教师在职培训的保障机制,重视农村幼儿教师在职培训,从制度层面保障农村幼儿教师水平的提高.
（3）资金支持.任何上层建筑都需要经济基础的支持和保障,国家推动学前教育事业的发展必须为其提供经济后盾.建立幼儿教师工资增长机制,提高工资水平；拨发专项资金支持幼儿教师的职前培训和在职培训等.
2.幼儿园方面
（1）创建合作的教师文化氛围 mbAlunWen.net,促进教师专业发展
团结合作是一个成功的团队必不可少的文化氛围 mbAlunWen.net,幼儿园方面应建立一种幼儿为基础、教师为核心的合作机制进而酝酿出一种合作氛围.无论是老师与幼儿、老师与家长还是老师与老师之间都应该有一种良好的合作关系.在这样的氛围下,激发教师队伍的创新意识,让教师们敢想敢做、大胆表达、用心交流,促进队伍整体专业水平的提高,对幼儿身心的健康发展也会产生一种潜移默化的效果.
（2）加强幼儿教师在职培训,促进继续教育发展
针对农村幼儿教师职前教育严重缺失的问题,加强在职培训就显得极其重要.一方面在职培训可以弥补职前教育的不足；另一方面在职培训有其自身的优势：首先,在职培训是在教师从事幼儿教育期间进行的,教学实践中遇到的一些问题、碰到的一些现象都可以在培训中得到解决,更好的指导一线教学工作.其次,在职期间的培训有一定的针对性和灵活性,根据教学所需进行相关知识技能的培训,学有所用,提高效率.因此促进继续教育发展,是提高农村幼儿教师专业发展的重要一环.
3.教师方面
首先,教师要有学习意识.《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.城乡各类幼儿园教育应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.” [3]学习能力对个体发展和提高有着不可替代的作用.身为一名幼儿教师,其职业的重要性要求他们必须具备自我发展意识和学习能力.不断加强自身学前教育理论知识的学习和技能的培养,提高自身的综合素养和职业能力,从而带动农村幼儿教师专业化整体提升.
其次,教师要有反思意识.反思就是指行为主体立足于自我以外的,批判地考察自我行为及情景的能力.[4]教师在教学实践中,教学过程、课堂控制、儿童行为反馈等很多方面都是反思的对象,将反思后的结果指导今后的教学,这就是一种专业素养的提升.因此,反思意识的提高,有利于促进幼儿教师由“经验型”向“专业型”转变,进而提高自身专业水平和能力.
最后,教师要有合作意识.面对农村幼儿教师队伍专业水平参差不齐,职业倦怠严重的现象,合作意识是农村幼儿教师必须提升的一种素质能力.个体的能力和水平都是有限的,团队的发展才是真正的发展,但是“众人拾柴火焰高”,个体的合作能促进集体的发展,促进农村幼儿教师队伍整体素养的的提高.教师在工作中,有了领导的支持,有了同事的合作,才能汇聚更多的知识和智慧,只有发挥团队的力量,才能少走弯路,带动农村幼儿教师专业发展.
参考文献
[1] 陈思. 中部地区农村幼儿教师专业发展途径的研究---以河南省长垣县为例[D].湖南：湖南师范大学,2010：1-1
[2] 林志淼,张磊. 论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径[J].成人教育,2013,(6).
[3] [4] 翟媛媛. 农村幼儿教师专业化发展的困境及出路[J].长沙师范学校（专科）学报,2010（5）
（作者单位：新乡学院教育科学学院）
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