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（四川师范大学终身教育研究中心,四川 成都 610011）
［摘 要］近年来教育问题逐渐引起社会与人们的广泛关注,师资队伍建设升级更是关系到教育整体发展.以农村幼儿教育为例,对目前幼儿教师职后培训的重要性、现存问题进行深入分析,并提出相应措施,为农村幼儿教育改革提供一些参考.
［关键 词］农村教育；幼儿教师；职后培训；障碍分析
［中图分类号］G645 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）１6-0１０６-0１
一、农村幼儿教师职后培训的重要性
职后培训作为师资队伍建设的重要措施之一,对整个教育事业发展具有深刻的意义.教师职后培训又称继续教育,主要含义是指教师在职进修或学历进修.我国农村幼儿教育占据学前教育总体的百分之五十以上,直接决定了学前教育发展水平.所以,采取多元化培训方式对农村幼儿教师的素质和水平进行提高,是发展农村幼儿教育的必要手段.
二、农村幼儿教师职后培训途径
现有的培训主要包括：参与式培训、主题情景式培训等多种方式,有效提高了教师专业水平.
(一)参与式培训
作为目前运用最为广泛的教师职后培训方式,以教师主动学习为理念,建立小组合作、实践分析的方式.培训者与教师一起参与培训教程,积极引导教师培训积极性和自主学习能力.通过对农村幼儿教师培训要求的研究,制订适用于当地师资情况的培训内容,高效实施培训计划.
(二)主体情景式培训
培训核心内容是对教学实践中发生的具体问题进行研究,在模拟教育环境中对各项问题进行解答.培训内容通常引用实际案例,对教案任务进行分析和探讨.
三、农村幼儿教师职后培训的问题
(一)培训内容与实际情况脱节
通过对现有职后培训进行分析调研后发现,虽然职后培训不断增多,但是存在着与农村幼儿教育内容脱节的情况.培训内容并不能解决农村幼儿教育实际存在的问题.
(二)培训内容固有化
培训内容老旧统一,没有针对当地情况、对象及教师专业水平.以走流程的方式进行培训,失去了培训的主要目的,对教师水平的提升没有任何意义.
根据上述农村幼儿教师之后培训发生的现象可以看出,现有培训机制与政府及教育部的管理体系不健全,对教师职后培训的教育经费、教育人员等方面投入不足,导致农村教师职后培训体系落后,不能满足实际教育需求.
四、农村幼儿教师职后培训措施
从目前幼儿教师职后培训情况和农村教育质量需求的角度来看,有针对性地对培训存在的问题进行研究并提出解决措施,是实现培训目的、推动农村教育发展的核心内容.所以,农村幼儿园、幼儿教师和相关管理部门要认识到教师培训的重要意义,树立正确的教育及培训理念,提高教师职后培训质量,全面落实教师培训工作.
(一)设立教育培训经费,建设教育培训体系
设立教育培训经费是保证教师职后培训质量的基础,更是实现教育现代化建设的先决条件.政府及相关部门根据当地实际情况建立教师培训体系,将培训经费运用到教育培训的基础建设中,有利于解决农村幼儿教育及教师培训的经费短缺问题.确保培训经费支出透明化、公正化,保障幼儿教育事业的财政投入,推动幼儿教育事业全面发展.
(二)对培训进行改革升级,打造科学适用的培训模式
教育方式不是“填鸭式”的单方面知识灌输,教师培训也不是讲师自白式讲座.任何教育培训都是期望激发受教者自主学习能力和独自思考能力,教师培训作为一种专业度极高的学习项目,其本质是提高教师的专业水平,引导教师教育理念的现代化升级.建立科学适用的培训模式,有利于提高教师培训质量.
(三)改进培训内容,优化培训体系
培训内容是整个培训活动的血与肉,选择、设计适合当地教育情况的培训内容,鼓励、引导农村幼儿教师的学习积极性,提高职后培训的质量.农村幼儿教师培训内容的制订,需要对受培训教师的专业度和需求进行全面掌握,以相关理论知识为框架,科学高效地开展培训活动.目前,我国现有的相关教育规程《幼儿教师专业标准》《幼儿学习与发展准则》等对教师专业水平要求提供依据,考虑当地社会环境及经济状况,选择贴合实际的培训内容,构建专项培训体系,提高农村幼儿教师职后培训适用性,提升幼儿教师教学技术,推动农村幼儿教育专业化、现代化进程.
(四)建立相应考核机制,加强培训监控
建立相关管理机构和考核评价制度,对幼儿教师职后培训进行高效的监督与管理.针对农村幼儿学校和教育群体进行监督,采取奖罚政策.对培训质量高、适用性强的机构给予相应的奖励,对培训不重视、培训模式照搬的机构进行相应的处罚.监督培训机构要深入实际教育环境中,对幼儿教师和培训活动进行调查,全面掌握职后培训效果以及幼师培训运用需求,及时调整培训方案和具体内容.建立完善的培训绩效考核制度,对培训实施规程和培训后积极操作进行评价,为培训机构提供正确、科学的行为规范,确保培训健康顺利地开展,进而提高培训的实际效益.
总而言之,农村幼儿教育职后培训作为农村教育改革和发展的重点内容,需要采取科学化、多样化的培训组织结构.对现有培训内容和模式进行改革升级,将理论与实践有机结合,进一步提高培训的质量.强化教师专业水平和素养,使农村幼儿能获得更加科学、全面的教育体验,实现农村幼儿教育和整个农村教育事业的蓬勃发展.
参考文献：
［1］赵宇.“主题情境性”农村幼儿园教师培训模式研究［J］.大连教育学院学报,2010（4）：42-43.
［2］肖爱芝.“国培计划”农村幼儿园教师需求导向下的培训模式创新［J］.华章,2014（8）：279-280.
总结：本文关于幼儿教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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