有关高中语文教学中思维能力培养毕业论文写作资料-论文写作网

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学生思维论文范文

现代教育要求培养学生的思维能力.实践证明,只有通过长期的语言训练,才能不断提高人的思维能力.语文就是通过大量的阅读对学生进行语言训练的课程.不少语文老师对学生语文能力的培养更多的注重对读写的训练,而轻视对其思维能力的训练.思维是人类创造力的翅膀.在语文教学中,只有努力培养他们的思维能力,让学生多掌握一些思维方法,学生才会更好地掌握语文学习方法,更好的提高阅读水平,从而使语文教学真正走上正轨.

高中生语文学习思维常出现以下问题：

1.陈旧的思维定势学生不敢打破常规,去尝试新的内容.书本上写的就永远是对的,不敢去怀疑,去打破.现在的中学教室里,一讲到课文,老师往往是从作者、时代背景、中心思想、写作特点去分析教科书上的东西,不敢越雷池一步,不能引导学生对文本内容提出一些有价值的问题,不能引导学生由课内到课外去深入钻研,大胆探究.这样太拘泥于课本,不敢创新,不敢打破陈旧的教条,导致学生的语文思维能力固步自封.

2．老师授课方式出现问题在语文的教学上,老师的作用就是帮助学生,让学生能够打开求知的大门,让学生举一反三,真正做到融会贯通.但很多高中语文老师一味地照本宣科,只知道根据教学大纲灌输知识,没有与学生之间的交流.为了提高学生成绩,只是让学生写大量的作业,老师也就是不断的批改,讲习题,根本没有培养学生思维能力的意思.

3．学生厌学情绪严重部分教师主导下的语文学习,大多是背书,做习题,没有对学生思维品质的培养.对有惰性的学生来说,语文的学习简直就是一座大山,难以翻越.而对成绩好的学生来说,每天单调的练习让人厌烦,从心底对语文产生了排斥.

4．一味放任自流当教学进行到某一环节时,教师便会要求学生“分组讨论这个问题”.于是学生便七嘴八舌地讨论起来了.这样的小组讨论不是在明确的目标指引下的群体学习行为,这样的合作学习使得学生个体缺乏自己的理解和感悟,很难有自己的收获和提高,更不利于思维能力的提高.

那么如何在语文教学中更好的培养思维能力呢?笔者认为可从以下方面入手：

1.张开想象的翅膀,发展学生的形象思维能力

高中语文教学中,教师的任务之一就是引导学生张开想象的翅膀,不能满足于教师讲解的内容,而是要大胆想象,透过优美的文字想象到一幅幅生动的画面,透过语言看到生活,置身于作品中,获得新的人生感悟,获得美的享受,从而发展学生的形象性思维能力.如《故都的秋》：“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀.像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地.脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉等”可以引导学生想象这样的一幅画面：秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,气味也没有,同雪一样清爽；一阵打扫后,只留下一条条扫帚的丝纹,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来.通过这种想象,作品中描写的内容就活了起来,作者笔下那种凄美的意境就变得亲切可感了,从而大大地提高了自己的形象思维能力.

2.由此及彼,锻炼学生的发散思维能力

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状.发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律,推知事物的本来面目,预测事物的发展方向,灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题.譬如语文课的作文训练中,引导学生从概念的对立面中寻求立意,不失为一种求异思维的好方法.如：“青春是不朽的”,反向立意“青春是易逝的”；“数码时代记忆容易稀释”,反向立意“数码时代也不会稀释记忆”等等,这种反弹琵琶,只要言之有理,持之有据,就应该大力倡导,大加鼓励.课堂教学中反向立意多了,学生求异思维的习惯形成了,其创新能力也会与日俱增.

3.巧设疑问,训练学生的思维能力

心理学认为,高中阶段是学生智力发展的最佳时期之一,也是学生思维能力发展的关键时期.老师对学生思维能力的培养.主要是训练思维的敏捷性、独立性、深刻性.老师面对的学生总不可能都是一样的,所以语文教师在教学时,就要根据不同学生的心理特点,采用多变的教学模式,尽量把中心放在让学生自己思考上,不管学习什么,都要让学生带着问题去学习.

就《林黛玉进贾府》这篇文章而言,在学生看完以后,就可以在课堂上让学生讨论后探究一些问题：小说为什么安排贾母第一个出场?为什么把贾宝玉的出场安排在最后?而且出场两次?这样安排人物出场的原则是什么?有什么样的效果?林母说外祖母家“与别家不同”,黛玉是从哪些地方看到、感受到的?作者为什么要浓墨重彩描写王熙凤的服饰?表现出她什么样的性格特征?小说中哪些言行体现出她的八面玲珑?黛玉听到的宝玉是怎样一个人?和她实际所看到的有何区别?两首《西江月》到底是如何评价贾宝玉的?宝玉“摔玉”这一行为反映他什么思想?让学生对所有的问题都认真地进行讨论,让他们在讨论中提高思维能力,练就了学生理解问题的深刻性、独立性和敏捷性.

总之,高中语文对学生文学思维的培养及人文素质的提高有着极大意义,因此高中语文教师应该本着以生为本的原则,秉持以学生的利益为根本的教育理念,创新教育方式,突破传统教育思维,积极探索语文教学的意义和目的,引导并激发学生学习语文的兴趣和热情,促使学生由被动学习向主动学习转型,在教授知识的同时鼓励学生培养正确的学习态度,督促他们培养自主学习语文的能力.高中语文教师应善于从课本知识延伸开来,拓宽学生视野,丰富学生课余知识储备量,进一步培养学生多方面综合素质和能力,在教育学生的同时提供自身教育教学水平.从而为学生的未来发展打下坚实基础.