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摘 要：小学语文作文教学是语文教学中的重要部分,加强培养学生的作文兴趣,从点滴做起,重视积累,抓好读写结合,重视作文的评改,多给学生发展的空间,就一定会提高作文教学的有效性,提高学生的作文能力.
关键词：注重方法 培养兴趣 观察积累 读写结合 评改提高
语文教学重在培养学生的听说读写能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环.可对于我们农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.那么如何提高作文教学的有效性呢?现结合我的教学实践谈谈我对小学作文教学的研究.
一、作文教学应重视激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力.作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到.我在作文教学时重视让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性.我的做法是：（1）以熟悉的内容引导激发兴趣.作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容,以激发学生的写作兴趣,使学生产生一种自我表达的愿望.（2）开展丰富多样的作文交流活动.有时,我会论文范文地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时以学习小组为单位每个人朗读自己的得意之作.在同学们掌声和充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,让学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行.（3）每期编辑一至二集属于自己班上的《优秀作文集》,让学生感受收获的喜悦.当同学们看到自己的作文变成了铅字,漂亮、工整地从打印机打出,再配上美丽的、富有联想的插图,装订成书,心里别提有多高兴.这样有效地激发了学生的作文情趣.
二、作文教学应重视积累,从细处入手
1.仔细观察,从生活中学习作文.
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉,小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的.为了让学生写好作文,教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯,帮助学生去认识事物,注意教给学生观察方法,引导学生留心观察周围的论文范文事,花鸟虫鱼、风雨雷电,注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性,人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察,学会写观察日记,鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里.这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,又有效地进行了练笔,提高了学生认识水平和表达能力.
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2.加强学生谴词造句能力的培养.
谴词造句是习作的奠基石,要提高学生的作文水平,在平时就应加强以下两点训练.（1）句子结构要完整：结构完整是写好句子的前提.一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么?”或“什么怎么样?”更要能够回答“什么时候,谁,在什么地方干什么,怎么干?”或“什么时候,什么,在什么地方干什么,怎么干?”（2）内容要生动：文章是由句子构成,为了使文章生动,句子的表达首先就要生动具体,必须加上适当的修饰语.如教学“抚摸”一词造句时,有学生说：“阳光抚摸着大地”,就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里,阳关如何抚摸着什么样的大地?”经过引导学生造出“春天,柔和的阳光轻轻地抚摸着一望无际的大地.”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动.因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养,为习作打下牢固的奠基石.
三、有效的作文教学应重视读写结合
在阅读教学中,我们必须注重寻找阅读与写作的结合点、仿写点,运用迁移的规律,让学生在模仿、借鉴中学会写作.在读写结合的形式上,我初步探索出了以下几种：一是模仿性读写结合,就是让学生模仿课文的写法进行写作,引导学生在仿写的过程中掌握写作的要领,学会写作的方法.比如：学习《我爱故乡的杨梅》后安排仿写《我爱家乡的柑橘》等.二是延伸性读写结合.就是对课文中的空白处,或者写得不详细处进行补充性续写,如对《凡卡》一课结尾进行补写,写《凡卡从梦中醒来后等》.三是改动性读写结合.就是对学习的课文进行改写,或者改动人称,或者改动记叙的顺序,或者改动文章的结构,或者改动表达方式.四是评议性读写结合.就是让学生在对课文中的论文范文事进行评议,或谈体会,或谈感受,或谈评价.这样的读写结合,不仅提高了学生的写作能力,而且加深了学生对课文的理解,实现了读写的互补.
语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量,利用课外阅读来培养他们的阅读兴趣；在阅读的过程中,将好的词、句、片段、格言警句等及时搜集到“采蜜集”（作文素材收集本）中,作文时可随时借鉴和运用,并指导学生在课外阅读中学习作文.只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文能力.
四、重视作文评改
2011版义务教育语文课程标准中说：“重视对作文修改的评价.要考察学生对作文的内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”由此可见在评改作文的过程中,必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状.（1）学生方面：叶圣陶先生明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现.”在评改学生作文时,可以采取两种方式：即自主评改和交互评改.在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯,又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”,产生了浓厚的写作兴趣.（2）教师方面：在批改作文时要坚持精批、面批的原则,用激励性的语言评价学生的作文,使学生感受到成功的欢愉,产生强烈的求知论文范文,明白自己的文章好在哪里,差在哪里,应怎样努力,学生的写作水平一定会有所提高.因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价,对于不同情况的学生写出不一样的评语.充分调动学生写好作文的积极性,也能提高学生的认识.
作文教学之路是艰难的,只要我们在作文教学的过程中,始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从点滴做起,抓好读写结合,重视作文的评改,多给学生发展的空间,相信学生一定会由被动变主动,由低效变高效,消除畏惧情绪,提高作文能力.
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