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这次,我有幸参与了我县“群文阅读论文范文课堂”观摩课暨启动仪式大会.在这次大会上各位专家、教授及领导都对“群文阅读论文范文课堂”做了方方面面的阐释.身为一线中学语文教师的我颇受启发,特别是观看了江津德感小学陈泓宇老师的《借物喻人》一课,受益匪浅.下面我就以此为例,结合我们的语文“群文阅读”教学谈谈我的看法,以求同仁指点.
一、“群文阅读”教学要让学生打好根基、站好马步
许多习武之人,起初都想三两个月把功夫学成,那是不现实的事.“欲速则不达”便是这个道理.学生学知识,也一样,慢慢来.老师教学切勿操之过急,脱离现实.《初中语文课程标准》对初中生的“识字与写字”和“阅读”作了“能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”的要求.并提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野”的具体目标.这就明确地告诉我们,学生的语文“双基”训练不能忽视.
陈老师就注意到了这一点,在上《以物喻人》一课之前,让学生先预习,提前解决了字词.因而在检查学生的字词过关时,就省去了一定的时间.况且三篇文章都比较容易.因此,我们在进行“群文阅读”教学时,也不能把学生最基础的东西丢了,一定要把学生对字词掌握情况,进行检查、订正.否则,学生的语文能力难以提高,这样的教学,也就失去了其真正的价值和意义,又岂谈得上“群文阅读”教学呢?那也不过是摆摆架子,装装腔罢了.
二、“群文阅读”教学要让学生有的放矢、击中要害
群文阅读是与单篇阅读相对而言的,但老师不可为了数量的增多而让学生漫无目的地乱读,而应该紧紧围绕一个议题选择合适的文本去读,这样才能做到有的放矢,达到形散而神不散的效果.
作为语文老师,不能只局限于传统的单篇（课文）阅读教学,我们应该采用多种阅读教学模式,让学生的阅读能力得到提高,让学生的语文素养得到提高.从全国几大省市今后高考分值调整的信息看,语文教师的重任就不言而喻了.要做好“群文阅读”教学,那还得弄清它的含义.
西南大学李玉文副教授曾这样说过：“群文阅读,就是有条理地进行多篇阅读,拓宽了说,也就是阅读者在一定的时间内,比较紧凑地阅读有某种内在联系的数篇文章,并获得相应的阅读体验和收获.”台湾赵镜中教授这样描述群文阅读的：“即多个文本、同一个议题的阅读教学.”综上所述,“群文阅读”教学的内容,就是“一定时间”“多个文本”“同一议题”这几个关键的词语.这样“群文阅读”的含义就更概况而实在了.
那么,我们的“群文阅读”教学如何做到有的放矢、击中要害呢?先看看陈老师的《借物喻人》一课吧,其实这个标题就是本节课的议题,就是本节课的重点目标.陈老师选取了三篇文章：《一棵核桃树》（刘燕敏）、《苦瓜》（肖复兴）和《葵花之最》（毕淑敏）.同学们通过交流讨论之后,弄清了用三种植物分别来比喻三种人,并且从中找出了物与人之间的的共通点,从而自己领会到文章的主旨.所以,在采用“群文阅读”教学时,我们得先看看文章的教学要求、目标,多对文本（指课内和课外的文章）作分析、探究,看看是不是有相同的议题,相同的又是什么,再把有相同议题的文章放在一定的时间内一起阅读.篇数可以是两篇、三篇不等,要根据时间、学情、篇幅等而定.在我们初中阶段,就有许多同一议题的文章.比如《金色花》（泰戈尔）和《荷叶——母亲》（冰心）,都可以把它们作为“群文阅读”的读本,它们都表达了作者对母亲的爱的主题思想.又如《背影》（朱自清）和《台阶》（李森祥）,也可以采用“群文阅读”的教学方法,因为这两篇都表达了父子之情.这样的例子实在太多,这里我就不再一一列举.
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三、“群文阅读”教学要求教师收放自如、点到为止
“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据.能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见.”（《初中语文课程标准》）.教师在教学活动中对问题的设置一定要有针对性、层次性、合理性等.这样才能调动学生学习的积极性,让学生有话可说,有话可写,但一定要围绕问题的关键而设,不然的话,就成了“空谈”.下面我们先看陈老师设置的问题.
1.阅读三则文章后完成下表.
2.想一想,这三篇文章有哪些相似点和不同点?结合阅读体验,说说你对借物喻人这种写作手法的认识.
问题不多,很有针对性、层次性、合理性.学生读了文章之后,都能够多多少少地发表自己的见解看法.特别是学生谈到自己的体验时,兴致很浓,课堂氛围是非常活跃.有的同学把科学家喻为蚯蚓,有的同学把论文范文喻为狗等,各自争论、辩驳,发表自己的看法.这时候,老师站了出来,加以引导,加以调控.让学生适可而止,不必对学生的看法,作出深层的分析、质问.这样,“群文阅读”教学就做到收放自如、点到为止,这节课也圆满地完成了任务.因此,作为课堂的组织者、指挥者来说,我们一定要善于调控课堂,把握尺度,收放自如,点到为止,不要拘泥于某些个别的误解、偏解而远离主题.
总之,我们的“群文阅读”教学还处于尝试阶段,要想做好它,那绝非易事,也绝非一朝一夕的事,需要我们在今后的工作中,不断学习,不断探究,不断提高.
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