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【摘要】语文对于初中教学来说是必不可少的重要环节之一,而阅读又在语文科目中占有绝对的重要性,只有科学的对初中语文阅读进行技巧教学,才能提高学生的阅读能力.阅读的重要性不仅仅局限于语文,对初中生日常生活以及良好性情培养也是有巨大贡献的,所以本文基于初中语文阅读的重要性,在全文中对初中语文阅读教学的应用技巧展开深入讨论.

【关键词】初中；语文；阅读；技巧

初中这个学习阶段是至关重要的,所以在这个特殊的学习阶段中对学习质量的提高是非常必要的,就初中语文而言,其阅读占据了语文教学中的主要部分,为了使初中生在语文阅读环节能够提升阅读质量和学习质量,教师应当对初中语文阅读教学实施一定的技巧性.

1.通过互动对学生进行阅读梯度引导

在很多学校当中,语文老师在带领学生进行语文教学时,通常采用的方式就是“牵着走”,所谓“牵着走”主要体现在教师阅读学生听或教师带着硬性的问题去进行阅读教学,比如教师在进行一篇文章阅读之后,马上提问：“某一段在结构和内容表达上有什么作用”,我相信有多数同学在听到老师这样的提问后,他的思维会不断重复这个题目,不断重复问题并不意味着他在思考,尤其针对初中这个年龄段的学生,他只是单纯的在脑海中重复这个题目,因为突如其来的问题打乱了学生原本对该文章分析的角度,要知道每一个学生都有着独立的思考模式与看待问题的角度,也许这个问题他并非不懂,只是通过这种硬性的提问,学生出于紧张或者一些其他情绪原因,使得原本应该知道的答案没有说出来.

我们之所以倡导语文阅读教学要贯彻一定的技巧,正是因为我们发现传统的语文阅读教学方式并没有大程度的提升学生的阅读学习能力和理解能力,基于这一点,教师们必须突破这个传统教学方式,要将语文阅读学习的主动能力让学生自己发挥出来.这就需要老师给学生提供自我阅读的空间,并站在一个身份平等立场上去与学生进行沟通,比如在进行一篇文章阅读时,教师无需带着硬性问题去让学生进行阅读,这样会破坏学生对文章的自我认识,当学生阅读结束之后,教师要与学生沟通,询问学生对这篇文章的见解和感想,由于是初中阶段,学生语言表达能力和对文章的理解能力尚未成熟,但是对文章最真挚的感官是存在的,教师无需避讳学生对文章的理解是否与自己的出发点一致,一定要鼓励学生,给予学生勇气去向教师称述他对该文章阅读后最真实的感悟.教师再通过学生对阅读素材的理解,去一步一步往问题上去引导,这样不仅能够使学生在阅读方面建立起对文章思考的主观意识,提高学生阅读的主动积极性,更便于教师了解学生看待分析问题的角度,一旦出现偏离,教师可以及时矫正.

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2.多面强化学生对文章的理解

其实学生对语文阅读的理解可以是自由的,就像读后感与观后感一样,每一个人都有权利站在自己的立场去审视思考这篇文章并给予不同的评价,然而目前我国依然处于应试教育当中,作为初中生还是应当以阅读考试分数为主,所以教师在进行语文阅读技巧上,不能过于极端,只有将语文阅读教学结合实际,才能从根本上提升学生阅读能力,在考试中获得高分,这就需要教师对学生的阅读理解能力有一个多方向的训练.简单的说,就是让学生除了站在自己立场的角度去思考问题,还要学会站在文章作者的立场上去看待文体所要表达的含义.

因为在语文阅读考试中,阅读题不会逢迎学生的观点来决定与否,所以在进行多方面阅读理解训练中,教师可以针对一篇文章,让学生的身份有一个明朗的变化,比如说有一道16分的阅读文,其大概内容讲述的是男孩的爷爷家有一个大马蜂窝,因为害怕被马蜂蛰,在炎热的夏天不能开窗,男孩因此决定捅下马蜂窝,但是当蜂窝被捅下后,自己挨了蜜蜂的蛰叮,事后了解蜜蜂蜇人后自己也要付出生命,尽管如此却为了守护家园而拼搏性命,男孩望着蜜蜂的尸体深有感触,他内疚至极,于是决定不再做伤害别人的事情,后来终于开心的盼来了新的马蜂家族,它们又建立了新的窝,小男孩很开心.针对这个阅读文章,教师可以用这样的方式来强化学生的多项思考模式,教师从文体中截取整个环节其中一部分,让学生通过已知的两部分来充盈问题,比如让学生围绕捅马蜂窝这件事,分析出作者精心安排的思路是：（）—我捅了马蜂窝—（）—后院又有了马蜂窝.像这样进行提问,就会无形中让学生站在作者的角度去分析答案,以此方式来强化学生对该类型题的了解,使其明白问题需要的是什么答案.

3.培养学生阅读能力

阅读能力是可以通过培养来得到提升的,当然这不会马上见效果,需要一定时间的积累,但是只要坚持下去,就会使学生在面临语文阅读题时,能够更快的理解其中的意思,提高阅读解题效率.针对阅读能力培养可以从以下三方面着手：

3.1阅读量的积累

为了能够更准确有效率的理解并渗透语文阅读文章所阐述的事物,多文体阅读是必不可免的,只有这样才能让学生的阅读能力不单一,丰富词汇量,遇见风格不同的文体不会感到陌生,甚至产生一种亲近,所以培养学生阅读能力,最关键的就是大量的阅读不同风格的文章,在阅读文章的选择上,可以多样化进行,即教师根据学生的自身能力,分出对不同的文体来进行处理,通过对相对比较弱势的文章类型对学生进行针对性强化,比如有些学生对议论文阅读比较没有概念,那教师就可以为其多安排一些议论文,在完善学生文体阅读短处的同时,也要发扬学生的阅读长处,比如某些学生擅长喜爱阅读哪些类型的文体,教师也可以从该类型难度上进行选取,让学生精益求精.

3.2阅读内容的理解

对阅读的理解能力也是至关重要的,如果不能准确的理解阅读文章所要表达的内容,就会使接下来的环节与本意出现偏差,所以教师在进行阅读理解能力强化时,一定要多与学生沟通,第一时间掌握学生对文章分析的角度是否正确,以理解阅读材料所要表述的内容为目的进行特训.

3.3对阅读的鉴赏

阅读除了是学习与生活当中必不可少的重要环节,其阅读过程也是一种美的享受,教师要去引导学生建立起对阅读的鉴赏能力,首先从读后感和观后感做起,培养学生鉴赏主观意识,其次树立鉴赏榜样,选取一些有代表性的唯美章节,结合文章意境,让学生阅读或朗诵给学生,让学生切身实际的体会到何为好文,使其学会对文章质量的判断.