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从2008年参加工作到至今,已经六个春秋在岁月的磨练中荏苒而去,六年来我一直担任班主任工作,且六年来我一直怀着一腔热情,以饱满的情感投入到这个事业当中.用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行；学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福.在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解.有人说“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界.”我说热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生.热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的后进生.正因其差,因其问题多,才需要教师付出更多的时间、精力和爱心.作为班主任老师更要深刻的认识到这一点,因为班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军,可以说,班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展.
作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了很好的凝聚力和向心力.在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生.以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多难以忘怀的故事.
我班级有个叫马逸的男生,同学们给他起个错号“蚂蚁”,他由于性格内向,从不反驳他人,也不和其他同学交流,经常一个人.一天我在上英语课,讲的是一般将来时,离下课大约还有几分钟,一件意想不到的事情发生了当时,我正和同学们兴致勃勃地用英语讨论What are you going to do?与 where are you going?大家说得头头是道,我也暗自高兴.觉得同学们掌握的不错,我用余光向班级巡视,发现马逸同学正低着头,瞧他的神态,思想已游离于课堂之外.顿时,内心深处涌起一丝不满,怎么搞的?于是,我不由自主地请他回答一下“What are you going to do?与 where are you going?”,真实的想法是“惩罚”他一下.听到我叫他,他连忙抬起头环顾四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头看了看书,又抬头看了看我,课堂上出现了短暂的沉默.我暗自思索：是让他坐下去了事呢?还是继续?对,关注一切学生的发展,我只要加以引导,他一定会知道.“be going to是什么意思?”我降低问题的难度.原以为教学即将顺利进行,可谁知他抬起头,扫了我一眼,牙齿咬住嘴唇又低下了头.我耐住性子,重复了我的问题,这下他涨红了脸,但仍旧没吐出半个字,周围却想起了窃窃私语声.我暗自提醒自己：耐心！然后,我找了一个同学说了be going to是什么意思.让他重复一遍.我满怀希望,因为在我看来,这个问题太简单了.沉默继续控制着绝对优势,我拼命压住心底的怒火,“你难道不会说话?”我知道,我的声音变得严厉了.“快说呀.”旁边的同学似乎也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒她.可他用那双蓄满泪水的眼睛看了看我,仍旧保持沉默.今天的一幕,应该说是在情理之中,可我为什么非要逼着他说话呢?是为人师者的脸面吗?还是等这时,那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真的错了！我不该那样做！就在当天,我和他妈妈通了电话,在和他妈妈的交流中,我了解到马逸同学在家也是沉默少言,尤其是你越要他说,他越说不出来.我决定找他谈话.第二天,我们坐到了一起,他不安地绞着手,话未说,眼先红,“老师,我不是故意那样做的.”他的声音有些哽咽.我一震,不知说什么好,却不由自主地连连点头.“有什么原因吗?”我带着歉意.依旧是惯有的寡言,“我也不知道,就是说不出来.”我知道我已伤害了他,我得弥补我的过错.“这样吧,”我深深地吸了一口气,“我们来个约定,下一堂课,我还要请你发言.当然,我更希望你自己举手.”他诧异地抬起头,似乎不相信谈话就这样结束了,虽然依旧沉默,但从他的点头中我还是发现了他眼睛后面隐藏的一丝笑意.第二天,我带着一份激动和期盼走进课堂,因为我将实现一个约定.上课之余,我分了分神,偷偷观察他的“动静”,等待着等他的眼神不时地和我交会,我则向他骇首示意.终于,那只手悄悄地举起了一半,虽然内心已急不可待,可我故作平静地请他回答问题,尽管声音还是不够响亮,但已足以引起同学们的诧异.我们俩会心一笑.生命之中有不断涌动的情感,成长中的孩子关注自我,追求理解,他们希望与老师交流,渴望和真情互动,从而获得成长的资源与养分.当老师与学生打开心灵,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机.富有生机的教育,触及心灵,感动人心.
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有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才.”
还有一次班会课上,当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师,我身上有闪光点吗?”我听了这声幼稚的发问,心里感到一颤,循声而去,哦,原来是崔馨武同学.这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真,我马上说：“同学,你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动,乐于帮助同学,还有诚信的可贵品质.”当我表扬他拥有诚信时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他言而无信,还列举了许多事例说明.但我依然为他据理力争.尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖.而且崔馨武同学在每次扫雪劳动中,都是干的最快最好的,干完还帮助其他同学扫雪,如果在学习方面在努力就更好了,学生们被我的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的崔馨武低下了头,似乎在反思,似乎在为以前所做的事感到惭愧.
下课回到办公室,我也在反思：崔馨武是一个学习成绩比较差的孩子,分数经常在不及格,我知道他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的.由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子,他的骨骼必然会变得弯曲；同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲.孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要！课后,我找他谈了话,要让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐.
从那以后,在英语课上,我欣喜地发现李强勇敢地举手发言了,尽管他所答的问题很浅显,很简单,尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾,但他能站起来,能主动发言了,可见他的心理开始拥有阳光了,虽然只是斑斑点点的阳光,但我相信,从今以后李强不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸,坚强而快乐的孩子.
作为一名教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长.孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃.作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵,而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊.
作为班主任更应以赏识的眼光和心态看待每一个学生,使他们找到好孩子的感觉.也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信.让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习.
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