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数学教科书是数学课程教材编制者在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成,具有极高的阅读价值.很多学生把数学教材当成了习题集,缺乏阅读数学文本的能力和习惯,阅读教材成为老师的专利,学生只要听懂就满足了,即使老师布置阅读,学生也只是蜻蜓点水,浮光掠影读不出要点,读不出字里行间所蕴藏的精髓,更读不出问题和自己的独到的体会及创新见解了.因此,让“数学阅读”走进课堂,培养学生的数学阅读能力是完全必要的行为.
那么,如何在数学教学中,培养学生阅读数学教材的能力呢?笔者认为可以尝试以下的几点做法：
一、创设情境,激发阅读兴趣
在数学教学中,教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,从数学现实出发,在学生阅读之前,适当地创设一些难度适当的问题情境,激发阅读兴趣.教师创设问题情境时要注意,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度,富有启发性.我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣
案例1：多边形的内角和
师：大家知道,三角形的内角和是180o,四边形的内角和是360o,那么五边形、六边形、七边形的内角和会有变化吗?有什么规律?n边形的内角和又是多少呢?
“问题是数学的心脏”,该问题情境从学生的数学现实出发,将三角形、四边形,n边形的内角和在知识间有机联系,同时把转化、由特殊到一般的归纳、由简单到复杂的演绎等数学思想系统整合,反映数学知识纵向联系,体现数学思想方法的结构系统,将数学知识与数学思想方法有机结合,问题情境的层次性提高,艺术性增强.这样,可以激发学生阅读的兴趣和求知的论文范文,带着这些问题进行思考,而后有针对性的阅读,使学生在问题解决的过程中潜移默化地接受了新知识,又使学生的阅读能力得到进一步提高.
二、掌握阅读方法
贝尔纳说过：良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥.方法是数学的灵魂,是学生形成良好认知结构的纽带.因此,引导而且掌握有效的阅读数学文本的方法是数学教学的关键,我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读.
1.咬文嚼字,反复阅读
指学生在反复阅读教材内容的基础上,对重点字、词,展开分析、研究,获得对文本的深层次感悟.此方法适合于学生阅读概念、定理、法则、公式等.当教师引领学生与有关概念对话时,可让学生借助“概念的关键词语是哪几个?能去掉或换成别的词语吗?能举正反例子吗?怎样用自己的语言来叙述呢?”等等来理解.经过抓住关键词,反复推敲,让学生理解一类事物的本质特征,准确把握结论的内涵.
2.动手操作,理解阅读
指学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本,并借助算一算、折一折、画一画等实践活动,去发现、探索并体验文本的涵义,从而实现与文本的有效对话.
案例3：仅用一种正多边形镶嵌,哪些能够镶嵌成平面图案?有什么规律?
（1）正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等
通过创设具体情境、组织学生动手活动,在活动论文范文同探究加深对镶嵌的认识,发现其内在规律：（1）正三角形、正四边形、正六边形能够镶嵌,正五边形不能镶嵌；（2）用一种正多边形完成镶嵌,则这个正多边形的内角度数能够整除360°.然后将问题提高到两种正多边形的镶嵌,动手操作,得出结论,将感性认识上升为理性认识.
这样通过具体的操作、思考,对于书本上的定理证明也就能达到真正的理解,阅读的效果更佳.
三、精选阅读内容
数学课本既是教本也是学本,在课堂上,由于有教师有意识、有方法地在指导学生进行阅读,给他们设计问题,让他们带着问题有针对性的进行阅读,效果相对较好.平常在阅读过程中就应该有针对性的进行阅读内容的精选,阅读方法的指导,让学生在独立阅读时,也能分清主次,知道该怎么读,在读时能自主发现问题、勇敢提出问题、主动想法解决问题,以养成尊重课本、阅读课本的良好习惯.
1.阅读概念
概念是最容易被遗忘的阅读内容,在练习和测试中,概念题的得分率总是很低,我们学生对概念的理解往往是只停留在了解或不求甚解的层面上,这是错误的做法和想法.对于概念的阅读我们同样应做到：（1）要正确理解概念中的字、词、句,能正确进行文字语言,图形语言和符号语言的互译；（2）要注意联系实际找出正反例子或实物；（3）要弄明白概念的内涵和外延,就是说既能区分相近的概念,又能知道其适用范围.
2.阅读定理、公式
定理和公式的记忆和阅读应该是在数学阅读中做得最多的一项了,但还是有一大部分学生只停留在机械记忆和应用的层面上,如在“两直线平行,同位角相等”和“同位角相等,两直线平行”这一类型定理的应用上,经常会混淆题设和结论,因此,阅读定理,应以理解为前提,咬文嚼字,做到：（1）要注意分清定理的条件和结论,弄明白公式的来龙去脉, 会推导公式；（2）要探讨定理的证明途径和方法,明白公式的特征；（3）要注意联系类似定理和公式,进行分析比较、掌握其应用；（4）要思考定理和公式可否逆用,推广及引伸.
3.阅读例题、课堂习题、课后练习
新一轮课改的数学习题和考题中,数学阅读题的题量明显增加,经常出现“阅读以下材料,并根据材料回答（或解答）习题”这一类的题目,而我们的学生经常不能很好的理解和把握材料的意图,输在了读题上,因此,我们很有必要对例题、习题进行阅读和指导：（1）要认真审题,分析解题过程的关键所在,尝试解题；（2）要和课本比较解法的优劣,并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式；（3）要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径.
数学阅读能力的培养:特级教师讲课辅导新课标高一数学6－1快速阅读记忆法qf.jint.cn
当然,培养数学阅读能力的方法还有很多,这就需要我们教师在教学的实践过程中,不断的探索、研究,充分提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读,使他们成为一个真正有自主学习能力的人.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于阅读数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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