有关初中生数学意识培养策略毕业论文写作资料-论文写作网

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学生提问论文范文

在教学活动中,教师应培养学生的问题意识,在提出问题、分析问题和解决问题的过程中,培养学生的思维能力.长期以来,受应试教育的影响,一直都是教师讲、学生被动听,学生服从观念比较强,导致课堂教学活动氛围比较闷,学生的思维被压抑,不利于教学质量的提高.本文笔者就在教学实践经验的基础上,探索初中数学课堂中培养学生提问意识的策略,以达到发展学生提问能力、提高数学教学质量的目的.

一、创设问题情境,激发提问意识

数学问题起源于情境.离开了特定的教学情境,数学问题就失去了产生、研究的背景.为此,教师应在课堂上创设问题情境,从中激发学生的提问意识.

问题情境的创设应该以一定的数学知识为背景,以“问题”为导向,让学生在情境中产生认知上的冲突,产生强烈的“问题”意识.因此,教师应该吃透教材,了解学生的思维发展水平、生活环境、认知水平等,在教学过程中精心设计问题情境,激发学生的提问意识.

在问题情境的创设上,教师可以以学生熟悉的生活背景展开.如在教学人教版九年级数学上册《随机事件和概率》一课时,教师可以创设一个故事情境：请两个学生上讲台,一个扮演卖彩票的商人,一个扮演顾客,其余扮演看客.卖彩票的商人为了推销自己的彩票,对顾客说：“我们玩一个游戏,每一次刮开三张彩票.如果同时刮得同种颜色,可获奖50元,否则你给我5元,试试看你的运气如何?”顾客听了之后,非常乐意,于是连续五次刮开了三张彩票,第一次赢了,接下来四次都输了,吓得他不敢再玩了.他转头问身后扮演看客的同学：“这个游戏公平吗?”

这个问题引发了学生们的积极思考和讨论：有学生认为这游戏公平,是顾客自己刮彩票的；有学生经过思考后认为游戏不公平.教师要求学生根据他们提出的问题展开讨论,经过探讨,学生很快也从概率的角度来分析,认为这个游戏是不公平的,因为商人没参与进去,所以商论文范文顾客获胜的概率是不相等的.

二、在观察的过程中,培养提问意识

善于观察,这是初中生学习数学应必备的一个基本品质.为了引导学生在观察过程中培养提问意识,教师可以以实验的形式来设计观察情境,让学生在一种蕴含问题的观察环境中去思考.同时在观察过程中应注意引导,让学生能在图形观察过程中摸索到规律,开阔思维,培养学生的提问意识.

如在教学人教版九年级数学下册《相似三角形》时,在讲述三角形一个相似的条件是“两边成比例,并且夹角相等的两个三角形相似”时,教师为了设计观察的情境,可以指导学生开展画图实验,然后给出问题让学生思考：可以把“夹角”换成“角”吗?引导学生动手画图.在测量验证的过程中,学生根据观察到的图形提出“角”和“夹角”的区别——夹角相等,两边不成比例的三角形是否相似等问题；再通过自己动手画三角形,并进行测量和考证一番,得出“角”是不可能换成“夹角”的.这样的教学,加深了学生对三角形相似判定的理解,在提问中开阔了学生的思维,培养了思维能力.

三、开展思维训练,产生提问意识

为了培养学生的问题意识,教师可以开展思维训练,在思维训练中培养学生寻根问底的质疑精神和思维品质.

在开展思维训练上,教师应发挥学生在教学过程中的主导地位,诱发学生从不同位置、不同角度、不同方法去开拓思维,让学生能始终突破思维的定势,刺激学生思维上的兴奋点,对事情能始终提出不同的质疑,从而能强化学生的思维品质,提高发现问题的能力.

如在教学人教版八年级数学下册《平行四边形》时,教师在上课前先分发给每个学生一张已经裁剪为平行四边形的纸张,然后以小组讨论的形式,让学生猜测平行四边形的性质.再让小组推选代表,把每组的猜测结论汇报在黑板上.之后教师要求小组之间对猜测结论展开提问,如猜测结论是否正确,哪些地方还需要修改和补充?在这讨论过程中,自然激发了学生的提问意识.最后,教师要求学生亲自动手折纸,亲自动手验证猜测的结论正确与否,并展开讨论和交流.在这提问、自主探讨、合作学习的过程中,不仅发挥了学生在教学过程中的主体地位,也激发了学生的提问意识,让学生获得了发现问题、探究问题、解决问题的方法,从而培养了学生的数学学习能力.