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山东省威海文登市职业中等专业学校机械工程教研室（264400）
【摘 要】《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一必修课,具有涵盖面广、知识量大、与生产实际结合紧密、部分章节联系松散、理解和记忆的内容多等特点.传统的教学模式以课堂教学形式为主,加之学生的基础知识不扎实,学习态度、学习方法存在一定的问题,教学效果不十分理想,如何改进教法,提高课堂效率是教师所关注的难题.针对这一实际情况.,我校对《机械基础》进行了一系列教改探索,经过几年的大胆实践,取得了一定的效果.
【关键词】中职教学机械基础教学改革
1.培养学生的学习兴趣
产生兴趣是学好本课程的关键.只有在兴趣的驱动下,才能充分发挥学生的自觉性、主动性.为培养学生的兴趣,可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识.如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容.又如在学习“变速机构”时,可以设计这样的情境：驾驶员在驾驶汽车,他用右手拨动方向盘右侧的拨杆,汽车行驶速度随之改变,有时还向后倒车.为什么一个小小的拨杆就能操纵汽车的运动呢?为什么汽车会有不同的档位呢?换档又是怎么回事?这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力,使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣,又调动了其积极性和主动性.
2.采用多种手段,加强直观教学
为了能清晰地讲解有关知识,使学生能真正了解其本质,在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段,增强直观性教学,加深学生对理论性知识的掌握.
2.1善于利用身边的实物教具.如学习“自锁性”问题时,利用“自卸翻斗车”这个教具直接引入.小小翻斗车一拿出,立即会引起学生的兴趣.演示翻斗车不同的工作状态：翻斗水平放置,车箱内的物体静止不动；翻斗轻轻翻转,角度小时,车箱内物体仍保持静止状态；翻转角度增大到一个值时,车箱内的物体自动滑落；换不同材质的物体再做演示,学生会发现物体落下时,翻斗的翻转角度已同上次不同.为什么会这样呢?学生此时非常想知道原因,趁机引出“自锁”的概念,分析“自锁”的条件,讲解“自锁”的应用.学生在不知不觉中就完成了对新知识的学习.
2.2使用多媒体课件.本学科的很多内容如各种机构的教学,要求有动态的演示,在缺乏教具和设备的情况下,采用多媒体辅助教学,使枯燥的内容变得生动形象,可以充分调动学生的学习积极性.如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时,采用多媒体课件,把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置,凸轮机构的从动件运动规律,以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示,在教学过程中,师生之间的信息交流和反馈得以加强.声、像、文、图并茂的教学信息,增强了教学的艺术效果,加深了学生对学习内容的认识和理解.
2.3提出问题,创设情境.教师善于提出问题,会影响学生养成“发现——提出”问题的好习惯,培养学生批判性思维,进而不断发现、提出问题.所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题.
教师在设置问题时,要善于引导学生应用所学知识去分析问题、解决问题.如在讲完“铰链四杆机构”这个章节时,可以根据日常人骑自行车现象,设计问题：人骑自行车包含哪几种传动机构?学生往往会认为只有一种链传动机构,其实还包含铰链四杆机构中的曲柄摇杆机构,即车身为机架,脚踏板为曲柄,小腿相当于连杆,大腿相当于摇杆,是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构.这样设置问题既紧扣大纲要求,又联系实际,使学生对所学的知识融会贯通,提高了教学效果.
又如在分析液压系统的基本回路时应从工作循环着手.要完成下列“快进—工进—快退—卸载”工作循环,系统必定具备以下几种基本回路：因其可进可退,故一定具有方向回路；可实现快进、工进,说明速度可调节,所以具有速度控制回路；能完成卸载,故还有压力控制回路.但是为什么能完成工作循环?各回路中液压元件是什么?作用如何?由学生自已发现问题,解决问题.这样他们对各回路中各元件的作用就比较清楚了.
2.4“开放型”课堂教学模式的尝试.在讲解铰链四杆机构这一章节时,因为内容较为抽象,职校生一般难以理解.对此,教师可以对学生进行分组,给他们一些长度不一的竹片,让学生自制四杆机构的教具,每个学习小组必须完成一套,然后针对课本上的四杆机构的类型以及运动原理,让他们用自己组装的四杆机构进行观察、讨论.这样以小组合作的形式完成,充分发挥团队合作精神,既锻炼学生动手能力和分析问题、解决问题的能力,又能让学生充分体验成功的乐趣.通过不同构建的变换,让学生进一步加深对四种机构运动特性的理解,寓教于乐,效果显著.
2.5加强学科间联系,提高学生分析和解决实际问题的能力.《机械基础》作为一门机械类专业基础课,它和《工程力学》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺基础》等课程有着密切的联系,在教学时要和这些课程的内容进行有机结合.如在讲到“轴”时,可以车床主轴箱为例并结合上述几门学科中的知识进行讲解.一个车床主轴箱就涵盖了以上几门学科的内容：从轮系——主轴,这中间涉及齿轮、轴等零件的尺寸确定,涉及齿轮、轴等零件的材料和热处理方式的选择,涉及齿轮、轴等零件的结构图,涉及齿轮、轴等零件的加工工艺,涉及轴上零件装拆、轴承选择,涉及轮系传动比、末轮转速计算等.通过对各学科知识间的综合,将原本孤立的知识重新整合起来,形成系统,有利于进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力.
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2.6加强实践性教学环节,提高基本技能.注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一.在组织教学过程中,首先充分利用校内实验室和实习车间,做好每次实验和操作训练；其次,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,在工人的指导工作下,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验.例如,在介绍轴的有关知识时,先组织学生进行减速器的拆装,通过拆装了解许多零件,如：轴承、齿轮轴、键、箱体等,同时一边拆装,一边讲解这些零件的特点,安装要求,轴的结构设计等知识,最后由学生先归纳所学的知识,教师再进行总结.改变了以往学生反映：这一部分难懂,不好掌握的现象.
3.贯彻够用原则,突出重点
《机械基础》各部分内容既有自身的特点和知识体系,但他们之间也有一定的内在联系,相互渗透.但学生在学习这门课时总感到内容多而复杂、知识比较散乱的感觉.怎样使学生在学习中能抓住重点和难点,这是我们在教学中经常思考的一个问题.
在这门课程的理论教学过程中,我们坚决贯彻“必需、够用”的原则.对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量删减,而实用性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲,突出教学重点.在具体讲授过程中,打破原有的编排顺序,将常用的机构和常用零件的有关内容结合起来讲授,加强知识的连贯性,有利于学生的理解、接受和记忆.加强有关零件的结构设计、维修、安装、调试等内容的讲解.在介绍液压传动的有关内容时,除了介绍液压传动的必备基本知识外,重点介绍液压元件作用、安装和维护及基本回路的作用、检修和故障诊断等内容.这些内容正是生产第一线技术人员经常碰到、需要解决的问题.
在学习各种机构后,教师可以引导学生巧用身边资源,制作一些简易模型,以便于学生对所学知识的理解与掌握,同时让学生动手制作,激发他们的兴趣.例如,学习轮系传动中齿轮传动方向的判别内容后,可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车零件,配上硬纸板（用来固定轴）,制作简易轮系传动模型,这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了.又如在学习铰链四杆机构时,可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作比赛,请学生拿出自己的作品进行演示评比.通过小制作比赛,既增强了学生的动手能力,又巩固和加深了学生的理论知识.
俗话说：教必有法、教无定法、教必得法.只要我们在充分考虑教学目标、教学内容、学生实际情况、教师自身素质的条件下,选择相适应的教学方法,并进行优化组合和综合应用,以启发式教学思想作主导,充分关注学生的参与性和创造性,就会让课堂焕然一新,充满生命活力.
总结：这篇学生机构论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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