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【关键词】美术 欣赏 心动 口动 手动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08A-
0125-01
美术欣赏课程利用美术本身的力量,引领学生置身于视觉的天地中,对发展学生的想象力、培养学生的审美能力和艺术修养有着很大的帮助.但在小学美术欣赏教学中,很多教师的关注点往往落在“欣赏”二字上,只有欣赏,没有动手与实践,学生被动地接受知识.学生不主动参与教学,就不能在美术欣赏课中做到对审美知识的体验和内化.所以,在美术欣赏教学中,教师要重视学生的主动参与和投入,让学生心动、口动、手动,最大限度地开发学生的创造潜能和实践能力.
一、学会联想,让学生“心动”
想象力是艺术的生命.在美术欣赏教学中,学生灵机一动就是一种想象、一种感悟、一种对艺术的积极思考.在欣赏作品时,教师可以先给学生一段时间去观察作品,然后通过提问让学生说出看到作品的第一印象,让学生“心动”,产生联想,接着引导学生思考“我感觉到了什么”“作品的个性体现在哪里”.要告诉学生不同的作品会有不同的风格,如一些作品中还会有很多“空白处”,针对这些“空白”学生可以发挥想象力去补充.
如欣赏莫奈的画作《白杨树》时,笔者展示图画后,首先问学生看到了什么,学生都说只看到了几棵树.对此,笔者让学生先观察画面,然后闭上眼睛想象自己漫步在白杨树林中又会看到什么,感受到了什么.学生的想象力被调动起来,说出自己看到了春日的阳光、盛开的野花,感受到了风声等.学生通过想象体会到了“无画处皆成妙境”,体会了作品的欣赏价值.
为了激发学生的联想,教师还可以创设情境让学生获得丰富的艺术感受.如让学生闭上眼睛想象白杨树林时,教师可以播放背景音乐,营造出良好的教学氛围,让学生通过听觉感受触动心灵,再联系图画中的白杨树形象获得深刻的审美体验,并以此内化为自己的情感体验.
二、学会评述,让学生“口动”
传统的美术欣赏课往往是作品展示加上教师的“一言堂”.教师多余的讲解只是让欣赏停留在表面,课堂没有将学生的主动参与热情调动起来,就无法让学生进入审美的状态中.所以,教师要把美术欣赏课的话语权转给学生,调动其参与教学的积极性,如可以让学生主动提问,教师则由学生所提的问题切入对作品的讲解.
如在欣赏油画作品《又是一个两分》时,笔者首先提问学生：“你们看到这幅画时有什么问题么?”在笔者的鼓励下,有学生论文范文：“为什么这幅画的名字叫‘又是一个两分呢’?”笔者肯定了这个学生的提问,但是并没有立即回答,而是将问题抛给了其他学生.在学生的率先提问下,其他学生纷纷举手,或者表述观点,或者继续提出问题.学生的提问或表述并不一定很准确,但重要的是学生能够主动参与到课堂中来.
另外,在美术欣赏课教学中,教师要引导学生学会运用评述语言,如“我认为等”“我觉得等”“我不同意他的观点等”学生对作品独到的看法,反映了他们内心的想法,可以看出他们对美术作品欣赏的一步步探索,以及在对作品评述过程中所享受到的乐趣.
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三、学会创造,让学生“手动”
美术欣赏课不但要让学生看与说,还应该借助绘画、手工等美术实践,调动学生全方位的感官,让学生“手动”创造,在创造中体验作品的内涵,从而与作品产生共鸣,使欣赏教学进入到深层次.
如在进行《木版年画》一课的教学时,笔者首先利用多媒体呈现多幅中国民间木版年画的典型图例,让学生感受木版年画的色彩和美感,从而了解木版年画,激发学生的制作兴趣.在学生兴趣高涨时,笔者向学生介绍木版年画的制作方法.在第二次课时,笔者让学生进行木版年画的创作.学生可以发挥想象力制作一件木版年画,教师对学生进行个别指导,最后进行择优展示.通过欣赏和评论,学生加强了对木版年画的制作兴趣,在动手制作中感受作品独特的审美韵味.
美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分.在美术欣赏教学中,教师要注意选好作品欣赏的题材和内容,规范教学流程,尊重对学生的自主体验,做到欣赏和动手相结合助推欣赏教学,这样才能激发学生的兴趣,让美术欣赏课不再是一种形式,而真正成为学生学习的乐园.
（责编 杨 春）
总结：本论文可用于学生欣赏论文范文参考下载，学生欣赏相关论文写作参考研究。
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