有关初中数学教学中激活学生思维策略探究毕业论文写作资料-论文写作网

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学生思维论文范文

初中阶段是学生智力发育和提升的关键阶段,如何有效激活学生思维,促进学生创新能力、探究能力、实践能力的提升,是初中数学教学的重要任务和目标.本文笔者结合现阶段初中数学教学的主要指导思想,就“让学生在实践中学习、在应用中探究”谈三点看法.

一、设置矛盾,激活学生思维的灵活性

初中学生对于充满矛盾的事物和未知的事物好奇心很强,如果教师能够有效利用学生的这种心理特征和认知特点以及兴趣爱好进行教学,就可以激活学生的想象力,促使学生自我突破,快速提升.由此,笔者结合教学目标和学生的兴趣特点设置矛盾冲突,引导学生深入探究与实践.初中数学是一门思维性较强的学科,对刚学的知识,学生常常是一知半解,或者死记公式,没有真正掌握学习方法并领悟知识的内涵,使得应用能力较弱.因此,教师要找出学生的思维弱点,通过设置矛盾问题激发学生兴趣,引导学生逐步探究,从而提升思维的灵活性.

例如,在学习“概率”相关知识时,笔者设置矛盾问题：“一般情况下,抓阄时我们认为先抓的人获胜的机会大,这里的机会也就是概率.结合概率相关知识,如何分析抓阄问题?”又如关于“容器中水能否倒完”的问题：“第一次倒1/2,以后第i次倒,在无数次后能否倒完?”对于这一问题,通常学生的惯性思维是在无数次后肯定能倒完,但是结合分式相关知识,在很多次后,瓶子里面还剩下体积的水,因此,由分式知识得出,水是倒不完的,只能是无穷小.通过设置这样的矛盾情境,有效地挖掘学生潜力,促进学生思考,激活学生思维的灵活性.

二、创设情境,促进学生思维的创造性

创设情境,是激活学生思维、提升学生兴趣、引导学生探究的关键策略和手段.在初中数学教学过程中,笔者结合初中数学理性思维较强且具有很强的逻辑性和思维性的特性,积极创设数学情境,激活数学课堂,有效挖掘学生的潜能,促进学生思维创造性的提升.创设数学情境时,可以结合生活情境、问题情境、矛盾情境、游戏情境等展开,有效引导学生深入反思和探索,让学生在探究过程中不断理解和掌握学科知识,提升学生思维的创造性.

例如,在学习“有理数”相关知识时,可以借助游戏情境,更好地激发学生兴趣,引导学生参与探究过程,自主探究,不断强化实践能力.由“翻牌游戏”创设游戏情境,引导学生结合“有理数”的理论知识,在“翻牌游戏”情境下,领悟有理数学习的规律.“桌上有N张论文范文牌正面朝上,每次翻动i张（包含已经翻过的牌）,能否将N张牌都反面朝上?”结合这一问题,由有理数中正数与负数的相关理论,设正面为1,负面为-1,翻动一次,乘以i个-1,而偶数个-1的乘积,不变符号,奇数个就变号.由此得知,只有N和i的组合为奇奇、偶偶、偶奇时才能实现全部反面朝上,奇偶这种情况不能实现.由创设游戏情境,引导学生在快乐中挖掘潜力,提升求知欲,不断求实创新.

三、尊重个体,提升学生思维的高效性

以生为本,是现阶段教学的主要思想.新课程理念下的数学教学更加注重学生在学习过程中与教师、学生之间的互动,也更加重视学生的自主实践与探究.因此,教师应从尊重学生个体差异出发,结合每个学生的认知水平、兴趣爱好、特长与能力等,鼓励学生自主探究与合作交流,激发学生的思维,提升学生思维的高效性,有效丰富学生的想象力和创造力,不断提升解决问题的能力.

什么是学生思维:“生本教育”进课堂学生思维更活跃

例如,在学习“立体图形的平面展开图”相关知识时,笔者为了激发学生的自主思维与想象力,出示了一些正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱等形体的纸盒,结合画笔、剪刀等工具,引导学生自主动手与实践,分三步学习“立体图形的平面展开图形”.一是从正面、侧面、上面看立体图形的平面映射图形是怎样的.二是剪开这些立体图形,再拼凑,分析其展开图形与实际立体图形的相关规律.三是进行思考和想象,有条件的学生可以利用绘图软件进行展开立体图形的学习.在一系列理论与实践学习之后,有效培养了学生的空间观念和想象能力,提升了学生的思维能力和实践探究能力.

总之,教师要重视对学生思维与能力的挖掘和促进,通过设置矛盾、创设情境、尊重个体等一系列手段与方法,不断挖掘学生潜力,鼓励学生自主探究与思维创新.只有基于学生认知水平、适合学生的学习方法才是最好的,而教学也不必刻意画出条条框框,而应放飞学生的思维和热情,引导学生自主探究与实践,有效强化学生的实践能力和运用知识解决实际问题的能力.

（责编林剑）

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