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摘 要：近两年,Stem教育理念作为一种关注学生创造力、学习能力和参与水平的现代化教育理念,受到越来越多关注,被广泛推广应用到我国小学教育事业改革创新中,获取了显著的促进效果.将Stem教育理念贯穿于小学劳动与技术课程中,可以融入科学、技术、工程、数学方面与教学内容相关知识,创新教学模式,更好的挖掘学生综合潜能,增强小学劳动与技术教学的育人价值.本文对小学劳动与技术课程中Stem活动的设计与实践展开了研究.
关键词：小学;劳动与技术;STEM;活动设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0129-02
1、Stem教育内涵
（1）学生是教学的中心
Stem教育要求教师设计和开展的所有教学活动,均要以学生为中心,重视学生的主体地位,关注学生学习过程中思维方式、沟通能力、创新创造力和自主学习能力的培养,围绕教学目标和学生实际需求开展教学.在课堂教学中应用 Stem教育模式,并不是简单叠加四门课程,而是通过有机整合四门学科实现学生探究性学习模式的构建,在科学交叉融合多学科知识的助力下,引导学生提升运用知识和技能解决实际问题的能力.侧重于学生在教学中搜索信息、处理和分析数据、探究并尝试解决问题的方法,充分强调了学生的主体性,是一种把实际生活和现有知识深度融合到一起的全新学习过程.
（2）以Stem素养培养为核心目标
Stem教育的人才培养目标核心内容为Stem素养的提升,其本质与我国倡导的素质教育要求相一致.主要培养内容包括：一是创新创造能力;二是解决实际问题的综合能力;三是结合真实需求形成良好的发明家能力;四是自力更生的独立学习能力.也就是说,教师在教学中实施Stem教育能够引导学生熟练使用四门学科的相关知识、能力和核心素养迁移到探究实际问题中,从而具备的综合能力.
2.小学劳动与技术课程与Stem活动相结合的可行性与优势
首先,小学劳动与技术课程是一门具有较强实践性、生活性和综合性的学科,通过引导学生不断学习劳动知识、积累劳动体验逐渐形成适应生活的良好能力与技术素养,学生的学习主要以操作性方式为主,通过在具体的劳动项目中,针对性的进行学习,提倡在学中做、在做中学,重点关注学生实践能力、创新意识与技术规范的培养,加之教师科学讲解传授技术方法、技术原理,促使学生能够在学习中积极创造和设计更多技术作品.
由上可知,Stem教育活动与小学劳动技术课程特征具有一定吻合性,主要体现在实证性、设计性、体验性和技术性上,尤其对于学生搜集处理信息、发现问题、创新设计、尝试测试并解决问题方面的培养,存在诸多重叠点,此外,在研究模式、任务和目的、成果形式等内容上也具有切实关联,这就为小学劳动与技术课程和Stem活动相结合创造了良好条件,使二者的结合具备充分可行性.
教师通过设计和实践Stem活动,能够丰富教学内容,增强学生学习体验,使学生可以更好的将综合性整合知识应用到学习中,拓展学生批判性思维的发展,提升学生的思维技能和实践技能.同时有助于提升学生与他人之间的沟通交流能力和团队协作能力,帮助学生明确学习任务目标,使学生可以在Stem活动同成长进步.
由上可知,小学劳动与技术课程实施Stem活动具有非常多优势特征,十分有利于学生的健康成长和快乐学习,是一种值得在小学教育中加强研究和实践的新教学模式.
3.小学劳动与技术课程中Stem活动的设计与实践策略
（1）创设问题情境,增加课堂导入趣味性
在开展Stem活动时,教师要意识到整个活动的立足点和核心就是学生的学习任务,为了让学生在上课之初便调整好饱满的学习情绪,具备良好学习兴趣,教师可以创设问题情境,创新课堂导入过程,为学生提供真实的学习任务情境,激发学生学习兴趣,增加课堂导入趣味性,让学生可以尽快明确本次Stem项目活动的学习任务及目标,为接下来的学习效果提供良好铺垫.需要特别注意的一个问题是,由于小学生的认知水平有限,教师在设计问题情境时要尽量贴近学生日常生活,顺应学生认知水平发展规律,以便能够达到预期的Stem活动导入效果.
例如,在学习苏教版劳动与技术一年级上册《系鞋带》这节课时,教师结合一年级小学生目前的生活自理能力和认识规律,在Stem活动导入时创设了与生活密切相关的情境“同学们,老师现在遇到了一个很困扰的事情,老师的7岁外甥女总是被松散的鞋带绊倒,身上摔了很多伤,这可怎么办是好”,学生看到教师这么困扰,积极开动脑筋,思考起解决这个问题的好方法,给教师出谋划策.有的学生说可以穿没有鞋带的鞋,有的学生说可以采取奖励的方式,每天自己系好鞋带,就奖励一朵小红花.接着教师导入Stem项目活动,让学生设计出学会系鞋带的方案,这种教学方式,切实激发了学生参与热情,构建了以任务为主线的系鞋带学习活动,在教师恰当点拨下,引导学生解决任务中的学习困难问题,完成学习目标.
（2）结合学生需求,选择适合的活动资源
想要在小学劳动与技术课程中顺利开展Stem项目活动,就需要一定的材料和设备提供辅助条件,为此,教师需要在课前做好准备工作,挖掘出教材教学内容中与之相关的工程、技术、数学、科学方面的知识,结合学生的学习需求,选择适合项目开展的使用工具、材料,保证活动资源的安全性、合理性,确保学生能够安全、有序的在Stem项目活动中积累更多知识与技能.
例如,在学习苏教版劳动与技术二年级下册《纸盒》这节课时,教师将设计、制作纸盒的知识及技术与数学图形、技术能力、工程素养和科学认识联系到一起,把四门课程相关知识融入到本节课教学资源中,同时,考虑到安全使用剪刀、直尺等工具的正确规则,为学生准备了不锋利的儿童专用工具,并且录制了工具使用安全教育短视频,让学生可以在本节课的Stem项目活动中,自觉遵守工具使用规范要求,提升实践活动的安全性和指导性,促进了学生综合能力和素养的发展.
（3）运用激励策略,鼓励学生创新创造
有些小学生对自己的创新创造没有自信,认为提出与他人不一样的观念,做出不一样的行为就一定是错误的,所以在劳动与技术课程开展的Stem项目活动中,尽管会产生一些创新创造性想法,却很少辅助与实践,通常会自己打消掉想法,随波逐流的进行常规操作,严重局限了学生思维能力和创新能力的发展.基于此,小学劳动及技术教师要认识这一问题严重性,在Stem项目活动中运用激励策略,鼓励学生积极提出更多新问题、新点子、新设计思路,并且引导学生勇敢的将自己创新思维应用到实践操作中,在活动中呈现更多具有创新创造性的作品,增强学生學习自信心,让学生感受到来自教师的认可和创新的成就感,从而喜欢上创新,发挥出Stem教育理念的应用价值.
例如,在苏教版劳动与技术四年级下册《相框》的Stem项目活动进行中,教师发现有名学生没有制作常见的长方形、正方形、圆形相框,而是制作了心形的相框,教师这一创意设计和作品给予了充分赞扬,为了让班级所有学生可以走出思维局限,让学生评价心形相框的创新性,谈一谈相框创新设计还有哪些思路,在这种具有启示性的引导下,学生的思维快速发展,从相框的图案、形状、钩挂方式等多方面进行创新设计,显著提升了学生的创新创造能力,为学生今后的学习和生活,奠定了良好综合素质与能力基础.
总之,STEM 教育思想在小学劳动与技术课程中的应用,让学生在学习过程中学会发现问题,并对问题进行分析实践探究,学会运用合理、科学的办法解决问题,真实有效地提升学生的 STEM 素养,也为实施 STEM 教育开辟了一条有效的途径！
参考文献
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总结：综上资料:这篇文章为关于课程方面的论文题目可用作相关论文提纲和stem和课程文献综述的参考文献.
课程引用文献:
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[2] 幼儿园课程和stem硕士学位论文范文 幼儿园课程和stem有关毕业论文提纲范文2万字
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