有关新闻舆论观视域下高校网络舆情引导机制毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是舆情和网络新闻开题报告范文与网络舆情相关硕士学位论文范文.

舆情和网络新闻论文范文

摘要：互联网新时代的到来使得高校网络舆情发生新的变化,从舆情信息到接收主体都产生新的问题与挑战,高校网络舆情引导工作亟需改进完善.本课题通过集中整理近五年习总书记就舆论工作方面的重要讲话,深度学习舆论观,并结合新时代高校网络舆情特点,分析现实诉求,探讨客观可行的高校网络舆情治理与青年学生价值引导机制.

关键词：新闻舆论观;高校网络舆情;网络思想政治引领

(一)新时代高校网络舆情特点

“舆情”,“舆论民情”.相对于舆论多是社情民意的“表达”而言,舆情更多是在对舆论情况的“分析、研判与应对”.而网络舆情,就是在新的网络时代条件下,舆情在网络上的发生、发展、变化等诸多情况的综合表现与应对处理.高校网络舆情是网络舆情在高校这一特定而又特殊环境的发生与变化.

1.高校网络舆情场推陈出新

网络舆情生于网络、长于网络、变化于网络、消散于网络,网络空间的各种形态的网络信息平台与工具、软件等在传播、扩散网络信息的同时,也为网络舆情的生发提供了场所.我国较为传统的网络舆情场是网站、 BBS 与博客,但是随着移动智能终端智能手机等便携设备的普及、 3G4G 网络的普及,社会进入“互联网+”时代.当前的大学生已进入“00后”时代,他们往往使用较高端智能手机通过微博、微信、等社交APP传递与交流各种信息,简短、快速、及时的特点能够极大地满足大学生的需要,大学生群体通过这些微媒介平台能够及时地实现与同辈学生群体的沟通,并且能够通过观看这些微媒介平台上的推送信息,及时地掌握世界与社会发展的热点动态,并针对这些热点动态可以充分借助其自身所拥有的社交APP平台发表舆论与观点,甚至能够引发大的社会性讨论,因而“互联网+”时代的即时通信网络APP 逐渐成为新兴的高校网络舆情场,成为高校网络舆情的主要事发地.

2.高校网络舆情主体欠缺成熟性

从受教育的主体来看,当前的中国高校,已经进入“00 后”的年代,这一代大学生身上可以说天生有互联网的印记,加之当前手机移动互联网的飞速发展,他们身上的网络印记更加深刻且与手机网络一样无处不在、无时不在.高校大学生多是独生子女且生活环境较为优越,呈现出较强的个性特征与个性追求,乐于在微博、微信空间以及各种论坛贴吧发表言论表达自己的观点与看法,倾向于利用网络媒介受众广传速快的特点来满足自身的需求.“互联网+”时代网络的匿名性使得大学生敢于在网络上发表各式各样的网络舆论观点,大学生虽有较高的理论与知识素养,但是心理辨别素养与理性思维能力还是较为欠缺的,难以正确区分网络上的各种信息,极有可能受从众心理的影响,出现跟风式的网络舆论转载与评价.虽然现在手机已经实名制,但仍然有很多网络媒介并不是实名制,高校网络舆情主体借助非实名制的掩护隐匿于众多的网民中,分散大学生的网络责任感,减少了发表不良言论所带来的愧疚感,并且在一定的情况下,大学生更是将网络舆论推向不可控的网络舆情的潜在推手.

3.高校网络舆情信息复杂多样化

高校所需要关注的舆情信息不仅是大学生在网站、 BBS、微博、微信、 Q等社交媒介上所发表的实际信息,还要关注一些隐性信息,例如,大学生的浏览记录、网页搜索记录等. 大学生群体十分庞大,因而网络社交信息量与浏览量和发表量不仅在数量是十分庞大的,在内容上也是多种多样、五花八门的,堪称图文并茂.大学生通过互联网络实现了同世界的链接、与社会的同步,但是如此庞大的网络信息量对于高校的网络舆情监测、应对与预测都是一个极大的挑战.社会多元化与大学生的个性张扬,导致大学生在对待网络事件尤其是与自身的切身利益高度相关的舆论事件的时候会出现立场不同、观点各异甚至激烈碰撞的情况,呈现出高度的独特性,而这就加剧了高校互联网本身所具有的复杂性,使得高校网络舆情信息更加多样化.

(二)新时代高校网络舆情引导的现实诉求

1.把握高校意识形态工作领导权的需要

在信息开放、自由的“互联网+”时代,各种理论和思潮可以在网络上交融、交锋和碰撞,这不仅为高校网络舆情引导工作提出了新的挑战,也为高校青年大学生价值引领提出了新的课题.高校作为意识形态工作的前沿阵地,肩负着研究宣传马克思主义,培育和践行社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴,实现中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务,但是近几年高校却出现了不少意识形态乱象,高校的学生和教师都要培养政治意识,提高忧患意识,增强主体意识,做任何事情都要讲政治、讲党性、讲立场.在“大思政”格局下全面推进思想政治教育工作,加强意识形态阵地建设,做到与时俱进、敢于创新、勇于突破.及时了解高校师生网络舆情的动向并提前做好准备,充分把握高校意识形态的领导权、主导权和主动权.

2.提升高校学生网络媒介素养的需要

随着融媒体和自媒体的发展,网络信息可以借助不同的媒体平台和各种新兴的即时工具迅速向外传播,并发展成为无限共享的信息.由于高校学生所接受的网络信息大都是零星的、碎片化和浅层次的,加之其社会阅历浅、实践经验薄、甄别判断能力有限,他们对这些网络信息的认知存在较大的偏差和盲目性,更多的是被动接受而不是主動参与,更不用说提出质疑和进行考证.现行高等教育体系中并没有开设此类课程,大学生的媒介素养大都是来自生活经验,缺少系统性的媒介素养教育,导致个体在面对社会热点人物评论、热点舆论事件时,表现出来的网络媒介素养水平差别很大,有些学生被一些负面言论或者事件的表象所迷惑,通过微信朋友圈、微博爆料台等疯狂传播,甚至表达不成熟、非理性的观点.与此同时,由于高校学生工作者使用网络媒介的技术条件有限,获取网络信息的宽度和广度有限,严重缺乏对高校学生的有效引导,在遇到网络舆情突发事件的时候只能采取回避、等方式进行 “冷处理”.在这种情况下,高校学生仅凭个人的理解和浅显的社会经验去感知网络信息的可信度,而不是通过接受科学的指导和系统的学习来获得媒介素质,自然不能很好地利用网络媒介表达理性的声音和抵御不良信息的侵蚀.面对网络媒介素养师资队伍欠缺、高校学生媒介素养普遍偏低的情况,加强学生工作队伍的建设与培训,加强对高校学生网络媒介素养的教育及认知能力的培养,规范高校校园网络舆情的传播途径和方式,是做好高校网络舆情引导工作的关键所在.

总结：综上所述,上文是关于网络舆情方面的相关大学硕士和舆情和网络新闻本科毕业论文以及相关舆情和网络新闻论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

网络舆情引用文献: