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【关键词】初中数学 《有理数的加法》 课堂教学 三部曲
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-0085-02
人教版七年级上册《有理数的加法》是学生进一步学习的基础,是在之前学过的加法等知识的基础上提出的,它需要教师结合实际生产和生活中的问题来教学,对增强学生的数学意识、体验数学化过程、提高抽象、概括能力有着重要的作用,也能使学生在掌握运算技能的同时,感受分类思想、化归思想和归纳方法的运用.
小学生简单有理数题:5.14 12.成长还要成才 “学生社团”为大学生提供广阔舞台
一、引入课题,调动学生学习兴趣
课题的引入是教学的第一步,必须要找到一个好的切入点,积极引入课题,激发学生对新知识的探究欲,调动学生学习的主动性.笔者在多年的教学经历中,主要以一些贴近学生生活的例子作为引入课题的切入点,从吸引学生的兴趣出发,全方位、多角度地搜寻近期发生的、令学生感兴趣的时事,并找出该时事与有理数加法教学内容的最佳结合点,先以时事吸引学生,再用它们之间的最佳结合点引发矛盾,最后顺利引出教学课题,如此一个巧妙的方式更容易让学生接受.
例如,在教学《有理数的加法》时,笔者进行了如下教学：
师：2014年德国论文范文大家关注了吗?有没有喜欢足球的学生呀?
生D：这一届论文范文太精彩了,我们都有看呢！
师：那好,我们就以足球比赛净胜球为例子来学习有理数：假设在一场比赛中,西班牙队进了3个球,美国队进了2个球,那西班牙队的净胜球就是1球.现在老师要问,假若西班牙队进了2个球,美国队进了4个球,那么西班牙队的净胜球为几个球呢?
生A：西班牙队的净胜球就是-2球.
师：太棒了！你都知道负数的概念了.
以诸如此类的例子把有理数加法中的负数加法引入课堂中,把学生正式带入有理数加法运算的知识中.在新课改的背景下,教学内容与实际生活关联性越来越强,必定要选择让学生容易接受的方式,而以实际生活为例子的切入点更容易引发学生的参与兴趣,激活学生的学习热情,成功引入学习课题后,后续的教学也就能较顺利地开展了.
二、探寻规律,培养学生主动思考能力
在有理数加法教学中,规律的探寻是至关重要的环节,教师要注意摒弃传统中的“填鸭式”教学,采取有效引导法,根据教学内容的特点,结合学生的实际知识水平和最高兴趣点,巧妙设置问题,给予学生总结、分类、讨论的机会,鼓励学生大胆地把问题存在的所有可能性列出来,并根据课堂上已讲解的有理数加法知识,经过小组讨论得出有理数加法的运算规律.
例如,在教学《有理数的加法》时,笔者提出了这样的问题：一个运动员在东西向的跑道上练习跑步,先跑了200米,又跑了300米,大家能说出这个运动员现在位置与原来位置相差多远吗?有多少种情况?
生A：有两种情况.一是先向东跑200米,再向东跑300米；二是先向东跑200米,再向西跑300米.
生B：不对不对,有四种情况.一是先向东跑200米,再向东跑300米；二是先向东跑200米,再向西跑300米；三是先向西跑200米,再向西跑300米；四是先向西跑200米,再向东跑300米.
生C：我觉得也是四种等
等
师：好,有同学数清楚了,是四种情况！根据之前学过的有理数意义,大家可以尝试把这几类情况列成式子吗?
经过学生讨论后,得到以下结果：
①（+200）+（+300）等于+50
②（+200）+（-300）等于-10
③（-200）+（-300）等于-500
④（-200）+（+300）等于+100
师：同学们,你们有没有得出什么跟有理数加法有关的规律呢?
生A：同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.
生D：异号两数相加,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.
在以上过程中,学生们经过激烈的探讨,对自己总结出来的规律会掌握得更快,印象会更深.教师在引导学生研究问题时,应有意识地指导学生如何去找出数学中的规律,突出分类讨论的思想.这样学生们就能在逻辑比较清晰的情况下顺利解决各种数学问题,有利于提高学生学习数学的信心.
三、巩固练习,加深学生学习印象
有理数加法的学习不仅限于课堂上教师的讲解,更需要大量的练习来巩固.一份有效的练习设计,不仅是巩固知识、运用知识、训练技能的手段,更是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段.教师应怎样精心设计巩固练习呢?以下是笔者的几点浅见.
(一)联系生活型练习
在我们的生活中,到处都充满着数学.教师在练习设计时要善于从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,使学生感到“数学合理”“数学有用”“数学有趣”,将数学知识应用于实践,加强数学与学生生活、社会现实的联系,将数学知识与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来,鼓励学生用日常生活知识验证数学知识的做法,自觉形成从生活经验角度去监测数学结论的习惯,让学生真切感受到他们所学的数学知识与社会生活是密切相关的.
如,笔者设计了这样一道题目：“用算式表示温度由－5℃上升8℃后所达到的温度.”这道练习题的材料来源于生活,学生的学习兴趣会倍加高涨,而且只有数学与学生的现实生活紧密联系时,数学才是活的、富有生命力的.
(二)自主开放型练习
新课标指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中,当然也充分体现在每堂课的练习设计中.因此,教师在设计练习时,应突出练习的“论文范文自由”,让学生独立、主动地去思考,这不仅有利于良好学习习惯的养成,而且能优化课堂教学,提高教学效率.
在设计练习时,必须要考虑到不同层次的学生的学习需求,尊重差异,设计不同层次、不同功能的练习,供学生自主选择.例如,笔者设计了以下练习：
在以上练习中,作业一的题型是在原有知识点的基础上进一步加大难度,注重知识的运用能力的提升；作业二的题型偏重于知识点的巩固和提高；作业三的题型注重基础知识的理解和掌握.让学生根据自身的知识掌握情况,自主选择作业类型,打破以往按统一模式塑造学生的做法,关注每一个学生的特殊性,承认差异,善待差异,使每一个学生都能得到充分的发展,促使每一个学生通过自己的努力品尝到成功的喜悦.
巩固练习是课堂教学中非常重要的组成部分,教师要改变陈旧的观念,体现新课标下学生在教学中的主体地位,关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的.
总的来说,初中数学教师要注意引导学生参与探索、归纳有理数加法,要认真研究教学的实际情况,总结教学经验,努力把每个教学知识点讲解到位,让学生充分掌握并理解知识.
（责编 林 剑）
总结：本文关于有理数学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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