有关在阅读教学中如何引导学生倾听毕业论文写作资料-论文写作网

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倾听学生论文范文

倾听是阅读教学的精髓,学会了倾听,也就把握了阅读教学的灵魂.语文新课标指出：“阅读教学的过程就是学生、教师、文本之间多重对话的过程.课堂教学应以学生为主体,绝不是教师按预设教案上的步骤完成教学任务.教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.”在阅读教学中,教师首先要认真研读文本、琢磨语言、体会意味,学会透过文字符号倾听文本中那些值得回味的“声音”,这样才能准确把握教学目标,使自己在阅读文本的感知、理解、鉴赏方面获得独到的见解.那么,怎样才能使学生学会倾听、善于倾听呢?

一、创设“听”的情境,用情倾听

由于小学生年纪小,保持注意力的时间不长久,他们在课堂倾听的过程中,很容易被外界各种因素所干扰,致使很难集中注意力,直接影响课堂教学效果.因此,教师要为学生创设出“听”的情境,唤起学生内心深处最真切的情感体验,以情动人、以情促听,提高阅读教学的效果.如苏教版语文第十二册课文《二泉映月》第四自然段文字富有形象的画面感,笔者让班里一位朗读较好的学生配乐朗诵,其他学生闭上眼睛静静地倾听、细细品味.笔者提问学生：“命运让阿炳经历许多坎坷和磨难,他第二次来到泉边时,听到的不仅是淙淙的流水,还听到了什么?你的眼前浮现了怎样的画面?”有的学生说：“我听到了阿炳在回顾自己的人生历程,那是一段充满伤心和痛苦的经历.”有的学生说：“我听到了阿炳的叹息,为师父的逝去,为自己命运的多舛.”还有的同学说：“寒冬腊月,阿炳在街头卖艺,尽管琴拉得很好,可是整整一天,没有人给他一分钱,也没有人给他一口水喝.”学生用情倾听,获得了美好的体验,才能真切而又纯真地表达自己的想法.可见,倾听不仅可以提高学生的想象力,还有助于提高学生的语言表达能力.

二、指导“听”的方法,用法倾听

在教学中创设听的情境、激发学生听的论文范文固然重要,但是,同样要让学生掌握听的方法,听什么、怎么听是当前阅读教学中学生倾听存在的主要问题.在课堂教学中,教师要明确倾听的要求：一是要专心,要认真倾听教师和同学的发言；二是要耐心,在倾听别人发言时不得随意打断,要等别人说完以后再发言；三是要虚心,要认真倾听别人的发言,取长补短.如在教学苏教版语文第十一册《轮椅上的霍金》一课时,文中有这样几处描写：“霍金先生,病魔已经将你永远固定在轮椅上等霍金的脸上却依然充满着微笑.”为了使学生真正深入文本,笔者让学生思考“霍金的脸上依然充满微笑”这句话的含义.有的学生回答：“这句话充分体现了霍金的乐观和坚强,你看他面对女记者唐突而尖锐的话题却依然能够保持镇定、从容,说明他是一个勇敢、坚强、乐观的人.”另一位同学在认真倾听他的发言后补充道：“我同意他的观点,但是我还有补充的,那就是霍金的微笑是在经历了各种嘲笑,经历了各种痛苦之后流露出的坚强、勇敢面对一切的笑容.”这位学生的发言赢得了全体同学的掌声.在这个课例中,学生正是掌握了倾听的方法,能够耐心倾听其他学生的发言,并且等别人发言完毕以后再提出自己的看法,这就是懂得倾听、善于倾听.也正因如此,阅读教学才更加精彩.

三、注重“听”的评价,鼓励倾听

在语文教学中,正确及时的评价可以充分调动学生学习的积极性.教师一个鼓励的眼神、一次温暖的微笑、一句贴切的评价,都可以成为点燃学生学习兴趣的导火索,从而化关注为动力,以更加积极的态度去倾听教师和同学们的发言,对提高阅读教学效果起到推波助澜的作用.如在教学苏教版语文第八册《第一朵杏花》一课时,笔者让学生分角色朗读竺可桢爷爷和孩子的对话,其他同学思考：“你从这些话中听出了什么?”有的学生说：“我从‘又’字知道了竺可桢爷爷经常来看花.”针对学生的发言,笔者及时评价：“真是一个善于发现的孩子.”有的学生说：“我从‘竺爷爷习惯地问’知道了竺爷爷已经问了好多遍,说明他对第一朵杏花开放时间的关心.”笔者及时评价道：“真聪明,由词及意,能由一个词领会到这么多,老师要向你学习.”还有的学生说：“我从朗读中听出了竺爷爷和孩子关系很好,孩子敬竺爷爷,竺爷爷爱孩子.”笔者评价：“你有一双善于倾听的耳朵,能够听出言外之意,了不起！”通过教师积极的评价,学生对于倾听有了更多的渴望,并愿意主动倾听、学习倾听,逐渐养成了倾听的良好习惯,达到提高学生感悟文本语言的能力.