简介:关于本文可作为写作教师方面的大学硕士与本科毕业论文写作教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
百色市德保县教育局 王永方
【关键词】语文教师 写作经验丰富
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2015 )06A-0014-02
《孟子·尽心下》有一句名言：“贤者以其昭昭使人昭昭,今以其昏昏使人昭昭.”这句话的意思是自己要先弄明白才能使别人明白.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程,语文教师若缺乏写作经验,就很难引领学生深刻地体会课文中语言文字运用、篇章结构布局等方面的巧妙,也很难将自己较好的写作经验传授给学生.因此,语文教师必须通过有效的途径与方法,不断丰富自己的写作经验,提高自己的写作水平.
一、语文教学离不开教师个人写作经验
语文教学与教师个人的写作经验密不可分,无论是阅读教学还是写作教学,都需要教师个人写作经验的参与.
(一)阅读教学离不开教师的写作经验
1.深入解读文本需要借助个人写作经验
写作与阅读具有密切的联系：“写”是作者在一定“情境”下,生发特定的“心境”,并通过构筑“语境”抒发感悟的过程；“读”即通过文字还原“情境”与“心境”的过程.教师若有写的体验,就会将作者的创作意图视为重点关注的对象,思考作者是在什么情境与心境下写的文章.人教版语文教材七年级下册课文《闻一多先生的说和做》写道：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方.”20世纪30年代的中国,面临着亡国灭种的危机,作为诗人、学者、战士的闻一多,他有这样的心境：用实际行动研究学问,通过文化振兴民族.于是课文出现这样的语境就很合理了：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前.他要给我们衰微的民族开一剂文化药方.”教师引导学生还原闻一多先生的“情境”与“心境”,就能让学生体会到闻一多先生的爱国情感.
2.理顺文章逻辑结构需要借助个人写作经验
目前,一些语文教师由于缺乏写作体会和经验,在语文课堂教学中,经常出现对文章的谋篇布局把握不准的情况.如果教师有丰富的写作体会和经验,就不会把美好的文章分解得支离破碎,而是作出清晰、完整地讲解,从而提升学生谋篇布局的能力.在人教版语文教材七年级上册课文《紫藤萝瀑布》中,在描写盛开的紫藤萝的片段,作者写作的层次很值得我们玩味.作者既做到综观景物的总体,又细察景物的局部,观察得十分细致.首先,作者从花形、花色、花态三个方面总体描绘了一树盛开着的藤萝：“像一条瀑布”,“深深浅浅的紫,泛着点点银光”,“在流动,在欢笑”,“在和阳光互相挑逗”.其次,作者从细处落笔,描写组成那神奇瀑布的每一朵小花,“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵”写出了小花的形态,“彼此推着挤着”写出了花的神态,做到形神兼备.教师这样进行解读,就能引导学生感受到文章谋篇布局的妙处,加深对文章的理解.
3.感受语言魅力需要借助个人写作经验
在教学中,教师要帮助学生感受语言的魅力,形成鉴赏能力.在品读《次北固山下》中的“悬”字时,教师可结合自身的创作经验,进行如下拓展：第一,“悬”是直直地高挂着的样子.第二,诗人之所以用“风正”与“悬”搭配,而不用“风顺”与“悬”搭配,妙处在于：光是“风顺”还不足以保证“帆悬”.假设风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了.所以只有既是顺风,又是和风,帆才能够“悬”.可见作者在写这句诗时是经过认真推敲的.第三,正如王夫之指出的“以小景传大景之神”,作者通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景也表现出来了.教师若在平时的写作中也注意字词推敲,在教学中就会非常关注字、词、句的锤炼,就会具备敏锐的洞察力,很快找到值得鉴赏的内容和鉴赏的方法.在教师举一反三的训练中,学生的鉴赏水平就会提高,感受到语文的魅力.
(二)写作教学更离不开教师的写作经验
古语云：“名师出高徒.”这句话道出了教师个人素质对学生发展的重要影响.作文教学实践表明,一位写作水平高的教师在作文教学中往往能够得心应手,教学效果也很突出.语文教师若缺乏写作经验,就很难指导学生写出好文章.在写作教学中,教师要教会学生写作的基本章法,给予学生有针对性的指导,公正评价作文的好坏.教师要与学生换位思考,站在学生的立场与视角,体会学生写作的不易,善于发现学生作文中的优点并不断激励学生；在学生苦思冥想的时候,教师不能做居高临下的旁观者,而应做身体力行的陪伴者,这样的作文指导才能收到良好的效果.
二、教师要不断丰富写作经验
既然语文教学与教师的个人写作经验密不可分,语文教师就要以教学为目的,经常性地动笔写作,丰富自身的写作经验.
(一)记录自己的工作和生活
教师要想写出一手好文章,平常就要勤学多练,不断积累写作经验,探索写作技巧.教师要抓住各种写作机会,如工作计划、工作总结、汇报材料、下水作文、教育叙事、教学反思、工作日记等,尽可能做到主题突出、立意新颖、层次分明、结构严谨、文辞简练.除此之外,教师还可以借助网络平台,在微博、微信上记录工作、生活中的事情,抒发内心感受.
(二)写“下水文”
语文教材中的课文涉及各种文体,不同的文体有不同的特点和要求.教师要分清各种文体写作的特点,亲自动笔写一写,这样才能在学生写作时给予有针对性的指导,帮助学生达到目标要求.
(三)参照范文,领悟手法
教师可将自己写好的文章与同题材范文进行比较,在比较中领悟写作的方法与规律.文章的题目、开篇、结构等都可以拿来作比较.通过比较与反思,教师自然就能悟出写作技巧与写作规律了.
(四)反复推敲锤炼
论文范文大多是通过反复推敲修改而成的.杜甫曾说：“语不惊人死不休.”无论是古代的著名诗人、文学家还是现当代文学大师,都非常重视文字的推敲和语言的锤炼.例如,叶圣陶曾把《多收了三五斗》中具有贬义色彩的“嘴脸”改为“神色”,把具有褒义色彩的“坚强”改为“强硬”,如此一改,更准确地显出作者对“旧毡帽朋友”和“账房先生”的态度与情感.教师对自己的文章也要有不断修改的意识和耐心,通过反复修改,认真琢磨,文章就会显得更为生动传神.
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综上所述,写作经验与语文教学密不可分.语文课堂呼唤教师不断丰富写作经验,教师只有具备了丰富的写作经验,才能有效提高语文课堂教学效率.
（责编 秦越霞）
总结：本文是一篇关于写作教师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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