简介:关于本文可作为学生参与方面的大学硕士与本科毕业论文学生参与论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
贾亚东(黑龙江工商职业技术学院,哈尔滨150080)
文摘编号：1005-913X(2010)11-0144-CA
摘 要：随着社会的发展,科技的进步,人的主体性发展水平成为衡量一个社会进步程度的主要标志之一,而今后十年全国高等职业教育的核心是提高质量,实现内涵发展的历史性跨越.所以,对高职院校而言,要培养高素质的技能人才,突出学生主体地位的教学模式改革势在必行.笔者结合专业课的教学实践,对主体参与教学模式进行了探讨和研究,从主体参与教学模式的提出、原则、程序、实践及体会等方面加以论述.
关键词：专业课；主体参与；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1005-913X(2010)11-0144-03
主体参与教学模式的核心思想是强调学生是学习的主体,要求在课堂教学活动中极大地调动学生作为学习主体的积极性、主动性与创造性,让学生参与教学的全过程,使学生真正成为信息加工的主体,而不是外部刺激的被动接受者.教师则应成为课堂教学的组织者、指导者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰者.
传统教学方式中“填鸭式”早被批驳,但在教学中要彻底转变这种观念并不容易,高等教育中在一定程度上仍沿用着老式教育模式.高职学生素质的培养主要指的是思想素质、文化素质和心理素质的培养；能力培养主要指社交能力、语言文字能力、动手操作能力、分析解决问题能力等.若在专业课教学中融人上述素质和能力培养,则过去的教学方式必须改变.基于这种想法,我们在教学中倡导推行了“主体参与”教学模式,增加学生的参与度,变被动学习为主动学习,在能力与素质培养方面收到了明显效果.
在主体参与教学程序的分析过程中,笔者以“汇兑”一节为例,说明主体参与教学模式在《银行会计》教学中的应用.
(一)创设情境,唤醒参与
学生的自学能力、分析组织能力、语言表达能力,必须通过课堂发言来表现,即增强学生的课堂参与度.职高学生相对而言比较内向、各方面的能力尚待开发,课堂发言和回答问题时相当紧张,就是已经习惯了被动听课,不敢或不愿意主动发言.主体参与教学模式的第一步就是为学生创设一个主动参与的情境,引导学生主动思索并主动参与到课堂教学过程中.
所谓创设情境是教师有意识创设的“问题”情境,目的是营造和谐的教学氛围,进一步激起学生更深层次的认知兴趣和求知论文范文.情境创设可用语言描述,用实物演示,用图表暗示,用多媒体再现,素材可以是一个故事,一段情节,一道习题,一张图表.生动的情境能最大限度地引发学生与周边互动,学生与教师互动,学生内部的多种心理因素相互作用,充分展示学生的自主能力和聪明才智,使他们有充分的自信心,主动融于课堂教学中.
在《银行会计》教学中,汇兑一节按教材主要讲解信汇,可是实际工作中信汇已经被淘汰,目前银行主要用电汇,所以应坚持灵活性原则,进行知识更新,重点讲电汇.情境一,从实际工作岗位中找来一式三联的真实电汇凭证,分发给每一个人,同时以课件形式在大屏幕上展现出来,目的是激发学生兴趣和求知论文范文.情境二,给出一个汇兑案例,由学生自己发挥想象力来填写汇兑凭证,目的是通过学生亲身体验及互相纠错之后,大屏幕上给出正确的填写方式（包括公章、名章都要形象、逼真）,以此解决电汇凭证的记载事项、正确填写及无误审查问题,将学生思维引向纵深.
(二)提出问题,调动参与
学生的主体地位是在教师指导下逐步建立起来的,又进一步激励了教师的主导作用.由于长期的被动学习,学生自学能力很差,没有教材就无法学习,有了教材自学也很慢,理解浮浅,不能发现问题,更经不起深究.这就需要老师引导学生如何自学、如何听课、如何把握重点和难点,在此基础上,学生逐步学会在自学中发现问题、分析问题,通过查资料来解决问题.学生一旦掌握了这种方式,就会理解深,记忆牢,学习主动,课堂活跃,又能在学习中使能力得到训练和提高.
作为教师,在新课进授前首先要引导学生回家自学,然后才开始新课讲解,教师的讲解具有很大的技巧,就是在教学中对知识的重点和难点进行精讲点拨,不可平均用力、面面俱到,而是要区别主次、难易,有详有略地教学.把较多的精力放在重点上,即教材中的基本概念和基本技能上,关键是围绕重点和难点对学生进行启发诱导,提出问题,开展抢答、对话、讨论等活动,使课堂教学的重点在学生对话中深化,教学难点在学生讨论中突破,对于通过讨论、辩论还无结论的问题,再由老师详细地讲解.同时,教师要注意让学生有机会畅所欲言,注意鼓励胆怯的学生回答相对简单的问题,把握不同学生对同一问题的看法,做到既面向全体学生统一教学,又因材施教分层推进.
在“汇兑”一节中主要是电汇的核算,两个关键点：汇款人、汇出行、汇人行及收款人的操作程序；银行的帐务处理.此段理论分析一定不可落入书中流水程序的俗套,一个案例贯穿始终,重点与难点一并解决.但别忘了给学生一些讨论时间,使他们充分感知理论讲解中的两个关键点,尽量让学生自己总结本堂课的重点与难点,以便使每个学生都能掌握其中的关键理论与技能.
(三)模拟训练,强化能力
当今大学生动手能力差是普遍现象,也是人才培养和管理工作者较为关注的问题.专业课教学的动手能力主要是通过课堂模拟、实训室操作培养的,但由于很多学校实训基地建设没跟上,实训设施缺乏,造成了学生动手机会少,是学生动手能力差的一个原因.专业课教学手段,如果仅仅停留到黑板加粉笔层次,就是教师的表达能力再强也难以让学生准确捕捉教学内容.学生的能力是在解决实际问题的过程中形成的,学生智力的发展更是在发现问题、提出问题、解决问题的思维过程中实现的,因此专业课上的模拟训练就成为最基本、最重要的步骤.
此模拟训练对于没有实训室的学校而言就是一堂实践课,而对于有实训室的学校,则是一堂实训前的演练.它是由学生独立操作,老师在课堂巡回指导完成的.模拟训练中应针对每个学生的实际操作能力进行分析、设计,如果分组进行,每个小组成员都担任不同的角色,成员之间是一种业务衔接和相互协作的关系,同时小组成员的搭配应考虑到学生能力的差异,使学生与学生之间能够达到互动互补的效应,让每个学生充分发挥其主观能动性.教师在巡回指导时要善于对不同的学生察其言观其行,及时发现问题灵活解决问题,真正做到“因材施教”.
“汇兑”一节的模拟训练是分组进行,每小组四个人分别模拟四个当事人的业务,教师事先准备好模拟中所需要的各项材料（如电汇凭证、贷方报单、贷方补充报单及模拟案例）,但要注意一定是实际工作岗位中的真实材料.由于成员之间是一种业务衔接,需要相互协作,教师还要考虑到好学生与差学生的搭配,使他们在错误自纠与互相讨论中各得其所.
(四)互评总结,提升素质
学生不能参与课堂教学的一个主要原因是没有做好充分的思想准备,没有亲身体验,不能抓住重点.一旦给了学生机会,并让他们有充分的准备和充分发挥表达的权利时,他们就会有一种自发参与的论文范文,这样就达到了主动参与,全员参与的目的,培养与提升了学生的整体素质.
互评总结,是对论文范文个操作过程中的总结,不管采取小组进行还是统一进行,学生首先应“自我评价”,对操作过程中的得与失进行剖析,置疑问难,及时反馈问题,小组间或学生间可以相互比较、相互提问、相互弥补,起到进一步加深理解的作用.老师总结主要是纠错、归纳、画龙点睛的过程,本阶段师生间信息交流由单向传递到立体交叉传递,课堂气氛活跃,有助于学生增强自信心,发展创造性思维,提升自身素质.互评总结不仅能锻炼学生自我讲解、自我评价的语言表达能力,而且能培养学生提出问题、分析问题并自我解决问题的能力,如果想在课堂上对答如流,不出错误,必须做到认真、细致,不留漏洞,必要时要自行查找资料,以做到万无一失.
《汇兑》一节的最后环节就是选一个小组作代表,由四个当事人分别讲解自己的操作过程.重点讲出自己在操作过程中遇到的困难、发生的错误、如何解决的及这一过程中的关键环节；然后给每个学生畅所欲言的机会,自由发表见解与感受,不同‘的感受会使每个人都收益匪浅；最后,教师总结,这是对论文范文个操作过程的总结,指出操作中好的方面及存在的问题,进行补充与提高性的讲授,起到画龙点睛的功效.此时的课堂达到了师与生之间、学生与学生之间的立体信息传递,使教学过程洋溢着生命的活力,是本堂课的论文范文点.
(一)差异性原则
教学目标制定,要从学生实际出发,充分了解学生认知水平的差异,结合本专业的结构特点使其切实可行.确定教学内容时既要考虑大多数学生普遍存在的问题,也要考虑不同层次学生接受能力的差异,以及注意不同性格特征的学生的不同学习表现.面向全体学生并不是要否定学生的个性差异,依据这种差异采用有针对性的方式,真正做到“因材施教”,使每一个学生公平、有效地参与教学.
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(二)灵活性原则
高职专业课是融基础知识和基本技能为一体的专业课程,这就注定了这门学科的学习必须理论联系实际.而现代业务的发展是科学技术与创新能力的完美结合,科学技术的日新月异,创新能力的突飞猛进使课本知识远远滞后于实际业务,这就要求我们不断地捕捉科学发展的新动向,进行知识更新,灵活地通过多途径、多媒体教学,把最新的专业知识引进课堂,透过小小的课堂让学生多层面、多角度地去接受新知识,如采用模拟教学、案例教学、电视教学等直观教学手段；利用先进应用软件让学生进行实务操作,使学生的专业知识得到延伸,业务能力得到发展.同时教师对于滞后的教材应做灵活的处理,大胆地裁减与更新,使课堂理论与实际业务达到无缝隙衔接.
(三)参与性原则
学生的主动精神、创新精神和实践能力的培养以及学生个性潜力的发挥,很大程度上取决于学生的学习是被动的还是主动的.学生是认识的主体,是学习的主人,应积极引导学生参与认知过程.所以教师在教学过程中应努力做到“放手”,即新知识放手让学生主动探索,重点、难点放手让学生议论,课堂小结放手让学生概括,知识结构放手让学生构建,使学生参与教学过程,积极主动地感受和获得知识,增长技能,使自己的素质得到了全面发展和提高.
(四)实践性原则
专业课的特点在于专业技能和专业理论相互渗透并自始至终贯穿于教学的过程中,《学习的革命》提出：“一个人只能掌握所听到的10%,见到的15%,亲自经历的85%.”可见,让学生参与实践亲手操作何等重要.参与实践操作有多种方式,可设立课题,学生以查资料的形式获取新知识；可去现场参与学习,获得初步感性材料；可从实际业务中寻找真实的票据,在课堂上让学生亲手操作；也可通、过业务软件在模拟室进行业务模拟,在教学过程中,精心设计尽量实现全方位参与,全过程参与,全员参与.
(一)主体参与教学模式提高了学生在课堂上的主动参与性
主体参与教学模式极大地调动了学生的积极性、主动性,使每个学生都能加入到课堂学习中来,使他们学会学习、学会思考、学会提问、学会交流,能够在轻松活跃的课堂气氛中和热烈愉快的讨论发言中增加对知识的理解和掌握,有利于学生综合素质与能力的提高.
(二)主体参与教学模式促进了教师和学生之间的交流
以往传统的教学,教师与学生缺乏交流则是普遍现象,因而在教师与学生之间会产生隔阂.主体参与教学模式促进了教师和学生之间的交流,通过交流,教师了解学生,更能有针对性地引导学生,开启学生思路,灵活授课,而热烈愉快的课堂讨论氛围,就是那些平常不愿开动脑筋的同学,在小组讨论环境下也不得不参加进来,达到了全方位参与、全过程参与、全员参与的教学效果.
（三）主体参与教学模式对教师的素质提出更高要求 首先教师要树立主体参与教学意识,围绕主体教学对每一堂课做精心设计与安排,提高自己驾驭课堂的能力.其次,要不断地深入实践补充新的知识与技能,大胆处理教材,更新知识内容.最后,因为课堂模拟需要的是实际工作中的真实材料,要求教师必须花费很大精力收集材料,组织实施.
参考文献：
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[责任编辑：金永红]
总结：本文关于学生参与论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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