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（安徽工业大学 党委宣传部, 安徽 马鞍山 243002）
摘 要：交往是主体由相互认识与相互理解走向共同理解的过程,互识是交往的基础,使交往成为可能,共识则是交往的目的,使交往变为现实.课堂教学的有效开展离不开师生之间的相互理解.从交往的角度看,课堂教学是一种交往活动.
关键词：教学交往；缺失；构建
中图分类号：G641 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-913X（2012）0６-0167-01
教学交往是在教学过程中,教学主体以构成人类文化的符号为*,相互作用、相互影响的活动,其目的是在达成沟通理解的基础上促进学生的发展.形势与政策课要通过教学交往实现师生的相互理解,并在此基础上使交往双方获得思想政治素质和精神境界的提升.目前,形势与政策课教学中普遍存在教学交往缺失现象.本文从形势与政策课教学交往缺失现象入手,分析教学交往缺失的原因,并提出构建形势与政策课教学交往的方法,以提高形势与政策课教学的实效性.
一、教学交往缺失表现
从交往形式看,在课堂教学中,教学交往主体包括教师个体、教师群体、学生个体、学生群体.这几个主体相互组合,能构成多种教学交往形式.目前形势与政策课程中的教学交往形式主要是教师个体与学生群体或者教师个体与学生个体之间的交往.交往形式比较单一.
从交往过程看,教师由于各方面的优势往往扮演着交往发起者的角色,学生往往是交往的承受方.同时,交往时教师往往占据话题的主动权,而且教师按照既定教学计划展开教学,一般不会根据学习情境变化和师生交互的进展调整教学.在这样的交往过程中,学生的需求较少被理解和满足,交往过程呈现单维性.
从交往范围看,在师生交往过程中,教师一般与学业成绩好、课堂上表现积极活跃的学生有较高的互动频率,而与其他学生交往机会相对较少.学生之间的交往也明显局限于小圈子.圈子内成员交往较多,而与圈外同学交往相对较少.
从交往内容看,在形势与政策课教学中,师生交往往往以传递知识为主,而且师生之间的对话类型多为判断型或者逻辑型的,开放型对话较少.这种对话中的问题学生往往不太需要思考就可以回答,学生是机械的、被动的.这不利于学生对于知识深层次的理解.无法理解知识的深层次含义,学生运用所学知识分析和解决问题的能力、学生的独立性、自主性等能力更是无从谈起,这不利于学生的发展.
二、教学交往缺失的原因
(一)教师的教学观念
传统教学观念强调教师的主要职责是给学生传授知识.在形势与政策课教学中,教师将与国内外形势与政策密切联系的热点、难点问题传授给学生.在教学过程中,教师一般采取满堂灌输形式进行教学.教师在教学中处于主体地位,教师和学生之间互动较少,甚至没有互动,师生之间关系变为主客体关系.教师以知识为媒介,学生成为了教师进行知识灌输的对象.思想交流、情感沟通统统让位于理性知识的传授,此时知识成了统治者,而人却成了手段和工具.
(二)教学组织形式
现在形势与政策课教学一般采用班级上课的形式进行.一个教师要面对几十个甚至百余个学生.教师要在同一时间和空间内与不同的学生进行交往,因此很难顾及到每一个学生.学生的想法无法与教师沟通,学生的需求无法满足,学生大部分时间处于被动的学习状态,学生的积极性、自主性和创造性被压抑.
三、教学交往的构建
(一)建立灵活多样的教学组织形式
在班级授课制条件下,教师与每个学生进行交往比较困难,同时,学生之间的交往也没有组织起来.小班教学、个别教学等教学组织形式为师生交往、生生交往提供了形式上的可能.但是目前情况下,这些教学组织形式还不能完全取代班级上课制.在班级上课的基础上,适当引入小组学习、对组学习、大组讨论、个别指导、甚至还可以让学生执教或者情景表演.同时,也可以充分发挥网络优势,开展网络教学.通过网络学习平台、课程论坛、博客、论文范文群等方式,开展师生交往和生生交往.多样化的教学组织形式丰富了课堂教学模式,增加了师生和生生交往的时间和空间,为促进教学交往提供了外在条件.
(二)创设平等、合作的学习环境
交往是一个双向交流的过程.在这个过程中,教师和学生、学生和学生之间的关系不是主客体关系,而是平等的主体关系.有效的教学交往强调交往过程应以平等的对话形式展开.交往主体基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通.因此,为促进教学交往有效开展,需要创设一个平等、合作的学习环境.平等是指教师能够使教育资源在学生之间得到合理分配,能够公平地对待每一个学生,真诚对待和信任每一个学生；合作是指在课程教学交往中,教师能够与学生一起共同探究知识与真理,尊重学生的独立性和自主性,做到教学相长.在这种学习环境中,学生能够消除心理担忧,不再担心因为自己大胆的想象遭到嘲讽,敢于积极踊跃地发表自己的想法,与教师和同学进行交流.
(三)开展交互式的教学活动
有效的教学交往离不开多样的教学交往活动的支持.在上课之初,教师可以通过网络,比如论坛、论文范文群等开展破冰活动,打破学生之间、学生和教师之间的不熟悉感.教师可以先自我介绍,为学生提供一个认识教师的机会.然后让学生进行自我介绍,并鼓励他们关注他人,积极踊跃发言,创造一个积极向上的学习氛围.在课程学习过程中,教师可以在时间和条件允许的情况下,选取一个主题,让学生以小组形式进行讨论,并将讨论结果在课堂上或者网络上进行展示,让不同小组同学可以相互讨论、交流在国际国内经济形势这一专题中,可以在教师介绍相关知识后,以当前国内经济形势对安徽省影响为题进行讨论.
(四)共同促进教学目标实现
在形势与政策课教学中,教学目标一般是既定的,教师按照教学计划展开教学.教学交往显得呆板、僵硬.教学交往是双方相互交流以达到共同理解的过程.这样的教学是动态性的,教师需要根据学生的反应及时调整教学内容.这样的要求在实际教学中操作起来比较困难.但是为了达到有意义的师生交往,教师至少应该在课堂中鼓励学生对教学进行反馈,或者定期收集学生对于教学活动的反馈意见,及时获取学生的意见,以使得教学与学生的需求相适应.有反馈的教学使得学生能够有机会发表自己的意见和看法,共同促进教学目标的实现,这在实际教学中具有一定的意义.
师生交往教学设计:初一思想品德3.3文明交往教学片段(1)_初中微课视频_幼儿园小学初高中优秀优质公开观摩课
参考文献：
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[2] 陈维超,李芒. 促进网络支持的面授教学交往的有效性——运用博客建构学习共同体[J].电化教育研究,2007(4).
[3] 李轶芳. 教学交往的现实缺失及救治[J]. 教育评论,2005(8).
［责任编辑：金永红］
总结：这篇交往教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
师生交往教学设计引用文献:
[1] 论文中学生体质检测对教学设计
[2] 英语教学设计查重
[3] 教学设计重复率算抄袭
