有关“责任课堂”的构建实施毕业论文写作资料-论文写作网

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学生课堂论文范文

责任教育是道德教育的重要组成部分,学生的成长离不开责任教育、培养责任感,责任教育让学生养成良好的品德修养,提高自主学习能力,促进其智力和学习能力的发展.南宁市仙葫学校全方位实施责任教育,“有效课堂我负责”是实施责任教育的重要路径之一,教师努力通过“责任课堂”的教学创新和构建,实现有效课堂的目的.

一、开展“责任课堂”研究的由来

课堂教学是由教师和学生同时参与的动态变化的过程.学生是课堂教学的主体,又是相对独立的个体.教师是课堂教学的组织者、引导者、设计者,应当充分考虑学生的需求、不同年龄段的认知规律和学习兴趣培养,全心全意为学生服务.南宁市仙葫学校生源情况复杂,以城乡结合部和外来务工人员的孩子居多.学生中普遍存在着缺乏责任感的现象,部分学生在课堂上难以集中注意力,常常无精打采,甚至无视教师,以扰乱课堂为乐；对学校的课程内容漠不关心,每天来校上学成了一种煎熬,学生在课堂上听不进更是听不懂,东张西望或昏昏欲睡的现象并不鲜见.教师们对课堂掌控的信心从刚开始的情绪高涨,逐步跌入低谷,课堂教学效率普遍比较低下.

只有改变课堂,学生才会改变；只有课堂高效,学生才会优质.面对这样的教学现象,仙葫学校在“责任教育”特色建设中提出,“把学习的责任还给学生”的责任课堂构想,开展了对课堂的“把脉问诊”.首先,学校发放问卷进行学生课堂学习调查.调查统计显示：学生课前预习的占24.5%；课中很认真听的占11.9%,不太认真有时开小差的占17.7%；课堂上每次都主动回答老师问题的占9.9%,从来都不主动回答的占7.5%.学生对待作业错题按老师要求改正的占17%,会写的就改、不会就放着的占24.5%；课后每次都能复习当天所学知识的占13.9%,从不复习的占3.1%.可见,学生在课堂学习状态上存在着较大的缺憾.

其次,在全校教师中开展“我们的课堂缺什么?”的主题研讨,从教师教育学生的两个维度,寻找课堂教学低效的根本原因.经过多次专题研讨活动、师生座谈会、家访调研等实践,我校首先排除了教育制度和现状的政策性问题,接着排除了上级对学校的建设投入有限,学校教学设备尚不完备或有待提高等客观性因素,最终从教师和学生的主观性因素出发,明确课堂是开展责任教育的主阵地,责任教育应当始终贯穿在课堂的教学和教育中,不断促进教学双方的共同提升.“责任课堂”有两个内涵,一是“课堂的责任”,即“有效的课堂”,课堂教学应以学生发展为根本目的,牢固树立以学生为主体的教学思想,积极推进学生主动参与的课堂教学改革,追求教学效益的最大化,营造轻松、和谐、愉快的课堂教学氛围,采取适当的教学方法,充分调动学生的主观能动性,激发学生学习的兴趣,不断增强学生的责任感,实现有效的课堂教学.二是“责任的课堂”,教师要从课堂建设的层面,重新审视课堂教学,把课堂教学作为培养学生责任感和健全人格的主战场,把责任教育有机地融入课堂教学中,将培养有责任感的学生作为培养目标,让每一位学生成人、成才、成功,真正对学生的终身发展负责.

“问诊”活动基本确定了教师和学生“课前责”“课中责”和“课后责”,创设责任课堂的基本目标“爱教乐学、善导乐思、教会学会”,对教师的责任再次进行界定,建立了良好的师生关系,提升学生学习的趣味性,刺激其学习的积极性,帮助学生寻求最佳的学习方法与技巧,发挥了引导、促进和评价等激励作用.

二、“责任课堂”的构建初探

“责任课堂”的管理就是以责任为核心,全面整合学校的各项资源,重构责任课堂的学校管理文化,不断提高教育教学质量.

1.构建“和谐运行”的机制.所谓课堂和谐的机制,就是让课堂结构形成一种稳定的、有机的、各种因素能协调运行的模式与力量,这种力量又是以某种规律为载体.建立“责任课堂”需要“和谐”的课堂氛围作基础,课堂中,教师的语言、态度、人格魅力、情境的创设等都对和谐的课堂氛围产生影响,有助于促进师生之间的沟通交流,激发学生学习的主动性,充分展示学生的个性,有效提高课堂效率.

2.构建魅力课堂教学的机制.语文新课标认为,教学是学生、教师、文本之间对话的过程,课堂要讲究平等、交往和互动,教师要准确定位师生关系,全力推动学生参与,特别是要注重激励和引导“学困生”,要负责任地评价学生,鼓励学生们找到成长的自信,让学生逐步培养良好的学习习惯.通过研讨,仙葫学校确定实施《仙葫学校责任课堂建设生责要求》,培养学生在课前“备书本、备文具、备情绪”、课中“乐参与、爱思考、增自信”、课后“常温习、勤训练、敢质疑”的学习品质.

3.构建有效的课堂教学评价机制.课堂评价的目的是要学生反思学习效果,使学生更主动自觉、更理性地进行学习,可以建立学生自我表现评价机制,实施发展性评价,学生既可以对自身学习行为及水平作自我评价,也可以建立学生互评机制,促进沟通合作、共同发展,还可以建立学生群体学习评价机制,对学习内容、学习方法、知识运用等多方位进行评价,促进学生学习能力的提高,或是建立学生对教师的评价机制,让学生对教师课堂的教学方法、教学态度、教学手段、教学效果等进行评价.

4.构建“责任课堂”校本教研机制.教师要善于把教育教学中存在实际意义的问题,转化为有个性特色的校本研究课题,再通过攻克研究课题来解决教育教学中的问题.为此,教师要时时、处处留心周围的一切,研究、分析和解决教育教学过程中的各种问题,把学生的需要、教师的需要、学校的需要和社会的需要作为目标,结合本职教学工作开展研究工作,使教学工作和研究工作达到“教研相长”的效果.

三、“责任课堂”的实施

责任课堂教学创新是以学生学习素养的养成、提高实践能力、体现积极进取的课堂教学效率的提高为目标.我校教师在构建责任课堂过程中大胆尝试,努力做到以下几点.

1.重视精讲、精炼、提高课堂效益,训练学生的知识运用能力.精讲,是教师根据课程标准,从学生实际出发,针对重点问题用准确的语言揭示教学内容.教师的讲解要及时准确到位,注重取舍旧知识、讲清新知识,以便学生真正理解新知.教师要尽量让学生在参与课堂的同时注意教学突出的重点,不断改变讲课的方式.精炼是根据教学要求、学生具体情况选择训练,选择的问题要有针对性、层次性.仙葫学校要求教师“课前责”,细心“三备”：备学情、备教材、备教具.教师要根据教学目标选择少而精、具有一定层次性的例题和习题,指导学生有目的地练习,让学生通过训练能比较深刻地理解运用知识,提高学生的应用能力.教师在讲解课文时,还要密切关注学生的有效反应,及时调整讲解方法和讲解语言,并在学生练习时加强个别辅导,发现问题及时纠正,把问题尽量解决在课堂内.

2.巧妙促进师生间的情感交融合作学习.合作学习是以小组为单位进行学习的,是学生将个人融入集体当中,在学习过程中与同伴互相影响、互相帮助、互相促进,从而调动学习兴趣,培养自主性和独立性,提高了学习效率.教育家赞可夫说：“就教育工作的效果来说,很重要的一点就是要看师生的关系如何.”仙葫学校要求教师在“课中责”,精心“三培”,即培兴趣、培习惯、培能力.教师与学生互相尊重、相论文范文任、平等交流,师生之间关系平等,教师才更容易参与到学生的合作学习小组之中,倾听学生的意见、找到问题所在,改进教育教学方法,提高课堂效率.教师在课堂中构建融洽的师生关系,还可以让学生主动参与问题的探索过程,最大程度地发挥学生学习的潜能.

3.培养学生主体参与的习惯,营造和谐的课堂氛围让学生积极参与.教师要发挥语言艺术,注意批评的语气,不胡乱训斥学生,当学生犯错时,教师责人要含蓄,忌太尽；劝人要委婉,忌太直；警人要疑似,忌太真.教师要细心设计讨论问题.在课堂设问中,做到因人而异,做到面向全体学生,特别是调动部分“学困生”,根据问题难易,提问不同层次的学生,激发学生的自信心,这样既满足优等生拓展思维的需要,又能激发“学困生”的学习热情,使课堂收到良好的效果,仙葫学校要求教师“课后责”,用心“三勤”：勤反思、勤批阅、勤补缺,课后要多了解情况,找出问题,寻求原因并有效解决.

总之,构建责任课堂是实现有效课堂的途径之一.教师要承担起责任教育的任务,使学生在学习中接受责任教育,形成良好的品德修养.