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郑晓青
（吉林工业职业技术学院, 吉林 吉林 132013）
摘 要：非会计专业的《会计岗位操作》在学习的方法上要突出教学的基本原则,即突出“教学做”,这样才能让非会计专业的学生掌握最为有用的会计知识,所以其教学方法必须以实践为基础才能获得较好的效果.
关键词：非会计专业；岗位技能；操作为主；综合技能
中图分类号：G712 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-913X（2013）01-0132-01
一、非会计专业《会计岗位操作》教学的特征
高职非会计专业的《基础会计》教学学时少,很难系统教授会计工作的流程与技能,但学生学习的兴趣还比较高,面临这样的情况,改革原《基础会计》课程,按岗位选取教学内容,按岗位工作技能设计教学活动.目的是希望学生在学习的过程中更好地掌握会计基本理论、基本技能、基本方法.利用岗位化的教学模式来提高学生对理论知识的应用能力,突出教学的重点,做到学以致用.而要实现这个目标就需要灵活多样的教学手段来丰富课堂,让学生在“岗位”上完成学习.
二、 非会计专业《会计岗位操作》的校本教材的设置
在教学中,为了满足非会计专业对会计理论的教学需求,在教学中选择了高职会计规划教材中的重点部分,作为理论基础,结合相应的非会计专业的教学特征,以岗位为基础编写了《会计岗位操作》的校本教材,该教材在内容与结构体系上进行了改进,提出了以技能培养为主的岗位化教学模式,将岗位技能与教材的设置结合起来,构建体现“职业岗位能力”模块的教材体系,使得以往的实践教学与理论教学在同步中进行,完成从教到学,再从学到做的过程,让学生可以在操作中随时加深对理论的理解与应用,方便了“教”也提高了“学”的兴趣.教材中构建了充分体现职业化岗位特征的教学单元,以会计岗位的工作任务为主线,进行了一系列的“模块化”改进,让不同的会计理论与技能充分与岗位结合起来,教学中根据需要进行重点选择与突出训练,大大提高了非会计专业的教学针对性与有效性,同时也带动了教学方法的完善与改进.
三、非会计专业《会计岗位操作》课程的教学方法
(一)以做为主
岗位实践是《会计岗位操作》的最大特点,而在教学做中最为重要的就是要学生会“做”,即在实际的工作中可以完成某些会计实务的操作,并在“做”的过程中发现问题并解决,以此加深对课程的理解.在非会计专业的教学中,学生需要在实践中获得直观的感知,加深对理论的理解.因此在《会计岗位操作》的教学中应突出“做”的作用,如让学生自己动手进行实际操作,对原始凭证、记账凭证、账簿等进行模拟填写,让学生明确理论知识在实际工作中是如何体现的,同时在完成某些有难度的工作后鼓励学生提出问题,对一些错误、疑问进行及时的解答,让“教学做”融入到教学中,体现《会计岗位操作》的真正价值.
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(二)善用启发式教学
启发式教学可以鼓励学生多思考,这样可以加深对知识的理解,因此在授课中应善用启发式的教学方法.如提问启发,在授课的时候将知识点或者操作要点以提问的形式导入到教学中,引导学生在课程开始前进行预习,并围绕着问题进行思考与学习,然后教师针对难点进行分析与举例解答.在实际操作中可以针对一些常见的会计操作流程进行提问,让学生进行系统化思考,并形成一个思路,然后教师引导学生进入到教学主题,提出教学的知识和问题,让学生在课堂上进行回答,这样就可帮助学生加深理解对某个实务操作过程中的难点,掌握操作的要领,最终对某个岗位的实务操作形成一个完整的思考与良好的操作习惯.
(三)项目教学法的综合应用
在《会计岗位操作》课程中突出的教学特征就是对某个岗位任务的实现,帮助学生提高实际工作的能力,而作为项目教学法最大的特征就是教师可以按照某个完整的工作项目进行组织教学,使得学生在完成任务的过程中获得锻炼.教学中具体的实施过程如下：一是确定教学项目,教师按照岗位操作的教学内容确定训练项目,组织学生讨论,然后确定学生的实践需求.二是对学生进行分组,因为项目教学法是对某个作业流程的模拟,所以应对作业中相应的工作进行分工,教师应有目的地对学生进行分组,可以按照互补的原则进行划分,但需要保证所有的学生都有任务,让全体学生都可以参与到项目作业中.同时在分组的时候还应重视各组之间良性竞争的培养,从而激发学生在完成“工作”时的创新能力培养.分配小组时应控制其规模,以4-6人最佳,如果分组规模大则会影响工作效率,形成内部意见不统一,达不到项目教学的效果.三是实施项目,在这个阶段学生按照自身所分配的任务完成工作,实现项目教学的目标,最终完成项目的实施.四是成果展示,项目完成后对各个不同子项目形成的成果进行展示.五是项目总结与评价,完成成果展示后,教师应进行综合评价,主要从两个方面进行,计划实现的效果和学生的表现.尤其是对学生作业成果的评价,应重点进行,根据不同组完成作业的情况来分析其对项目整体目标达成的影响,从客观的角度对学生进行评价与指导,让学生明确自身的问题,以及改进的方向,达到项目教学的实施目的.
四、结束语
非会计专业的《会计岗位操作》课程设置的需要贴近非会计专业对会计理论的需求,所以其整体的教学思路将倾向于岗位特征,让学生对会计工作有大致的认识,因此在教学方法上应与此相配合,借助于多种实践性的教学方法来完成对非会计专业的会计知识的传授,提高学生在工作岗位上的综合能力.
参考文献：
[1] 蒋琳玲.高校经济管理类非会计专业会计课程设置研究[J].商场现代化,2010(27).
[2] 顾 珺.高职高专非会计专业会计教学改革的思考[J].中国城市经济,2010(8).
[3] 赵永红.高校非会计专业《基础会计》授课方法探讨[J].科教新报(教育科研),2011(30).
［责任编辑：金永红］
总结：本论文主要论述了岗位会计论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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