有关中语文活动教学的设计‘实施毕业论文写作资料-论文写作网

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初中语文活动教学,就是教师组织学生开展实践活动,使学生获得直接经验和综合能力的教学行为.活动教学倡导学生的学习在活动中进行,以学生自主活动促发展,面向全体学生,紧密联系学生实际,从学生的生活经验出发,创设生动活泼、主动发展的教育环境,给学生自主活动的机会,促使学生在学习活动中获得训练,得到发展.

一、初中语文活动教学的特点

活动教学以学生的发展为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生创新精神和素质发展为重点,具有以下特点.

（一）实践性.主要通过学生亲身实践,获得直接经验,形成能力,强调在做中学,让学生在做的过程中理解知识产生的全过程.教学《春》一文时,为了凸显活动教学的实践性特点,教师可精心设计一个课前教学导入环节：在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察、指出哪幅是春景图,要求学生口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像.美不胜收的景色和配音员丝丝入扣的朗读,让学生如临其境,感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情.这时教师再结合课文内容,安排学生描画一幅春景图,注重教学活动的操作性,从而达到激发学生兴趣的目的,促使学生在学习过程中获得直接的感受.

（二）综合性.做好任何一件具有实践意义的事都要综合使用各种知识和能力.活动教学从学生身边的事物或问题出发,跨越诸多领域,以利于知识的融会贯通和形成多角度、多层面的思考能力.《故乡》课堂上,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师可让学生综合利用分散的知识点,进行写作训练,运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化.写完后,请学生读一读、评一评.使学生加强听、说、读、写能力的训练,增加学生学习、思考的机会和训练密度,提高课堂效率,达到举一反三的目的.

（三）过程性.活动教学的重中之重是过程,是看学生在活动过程中学到什么而不是活动后做出什么.活动教学的结果,可以是某种形式的体现,如一篇文章、一次演出、一份材料等,质量高低固然重要,但更为重要的是学生在完成这些活动中所经历的一切.学习《死海不死》一文,由于学生对死海知之甚少,无法理解死海为什么不死,笔者于是利用课件,形象地向学生展示地处巴勒斯坦与约旦交界处的死海画面.蓝天、白云、绿水及异国他乡的游客深深地吸引着学生.这一过程能使学生在活动中有所体验、有所收获.

（四）开放性.活动教学在参加人员、过程设计、活动结果等方面都是开放的,又具有若干不确定性,因此它更有利于发挥学生的独立性、创造性和合作精神.在广阔的活动天地里,教师以论文范文、宽松、和谐的氛围唤醒学生强烈的求知论文范文,最大限度地发挥学生的主观能动性,促使学生保持学习热情.

二、常见活动类型的设计与实施

活动教学的核心是学生的主体实践活动,初中语文教师要针对不同的教学目标和学生的身心发展需要,选择合适的活动内容与活动形式.教学中常用的活动有体验型、交往型、探究型、综合性学习活动.下面笔者谈谈设计与实施这几种常见的活动的注意事项.

（一）体验型活动.体验是学生对客观事物的感知,对于培养他们情感、意志、态度和价值观具有奠基和积累的作用.语文教学活动的实践性要求教师在设计教学时要注重让学生在实践中学,在体验中感知语文世界里的生活知识.

首先,创设、营造有利于体验的教学情境.在活动教学中,教师应尽可能给学生提供观察、思考、参与、动手的机会,注重学生的亲身体验.其次,体验是学生自主的体验,不是任何人从外面强加给他们的.因此,要激发学生积极参与实践,亲历实践过程,以获得真正的体验.古人所说的“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”就是这个道理.在活动中,教师既要做好组织工作,讲清意义、目的、过程、方法,又要引导学生在活动中获得情感体验.最后,承认、接纳体验的差异性.教师要尊重和接受学生在活动中对于观察的不同感受,以促进他们个性的成长.成功的体验会使学生增强自信,失败的体验对于学生也同样重要.教师要鼓励学生正确面对失败,学会从失败和错误中学习.

（二）交往型活动.语文教学活动具有综合性,这要求学生具备一定的与他人合作学习与沟通的能力.所以交往型活动方式在教学中显得不可或缺,甚至是教学行为的核心之一.学生对知识的掌握必须经历集体智力活动的阶段.同时,交往对于学生的发展还具有其他方面的意义,如形成主体意识,掌握与人沟通的技巧,培养合作的精神,等等.因此,交往是学生学习的一种特殊活动,是发展学生综合素质的一种手段.

其实,在教学活动中我们不难发现,学生性格各异,那么在教学时,就要求教师根据这一特点,将具有不同个性特点、接受知识程度各异的学生放在同一个小组,让他们一起合作学习,积极参与、相互交流,在交往中提高自己的综合素养与感知语文的能力.在设计交往型活动时,教师应该做好以下四点：首先,创设交往活动教学的氛围和情境,消除学生在交往中的心理障碍,鼓励学生参与,形成论文范文、自由的交往氛围.其次,构建交往互动组织.教师的重要职责是确定交往互动的对象,设置活动规模,做好组织分工,确定学生在活动中的职责.再次,鼓励学生积极参与与表达.只有参与,才能共享资源,才能促进个人的发展.最后,把交往深入到学生学习、生活的各个领域,形成一个大语文学习环境,提高学生的语文能力.

学生:中加枫华----学生活动

（三）探究型活动.语文教学活动是一个循序渐进的过程,在教学中,教师要让学生知其然且知其所以然,促使学生提出并解决问题,使整个活动具有探究的特征.探究型活动是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程.教师在设计和组织探究型活动教学时应注意以下方面：首先,有目的地选择探究的主题.要考虑教学的需要、学生的兴趣、学生的能力水平等客观条件.其次,创造探究和发现的情境,这是激发学生的探究论文范文,促使学生积极思考的必要条件.再次,提供探究的内容.探究内容是学生获得探究发现的工具,是学生实践活动的对象,学生在探究的过程中完成发现并改变自己原有的认识.最后,鼓励学生运用多种方式完成发现.对同一问题的不同探究方式体现了学生的创造能力和带有个性特征的思维方式,在探究过程中,教师要及时鼓励那些与众不同的行为,并向全体学生展示.

（四）综合性学习活动.《全日制义务教育语文课程标准》（2011年）设置了语文综合性学习,目的就是“加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”.综合性学习活动常常围绕某个特定主题进行.如人教版的初中语文教材,就是把综合性学习活动以单元的主题形式编排,教师进行指导时可以此为依据安排活动.例如九年级下册第六单元以“岁月如歌——我的初中生活”为主题,依次开展“难忘的岁月”“集体的回忆”“如歌的行板”“永远的赠言”“岁月如歌”等活动,这一系列活动的开展,让学生在自主、合作、探究中得到一次语文能力的历练和提高.

可见,初中语文活动教学强调语文知识、语文能力、语文方法的多维整合,重视学生主动参与,在实践中形成和发展学生的语文素养,增强课堂教学效果.

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