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［摘 要］小学音乐教学并非简单地教唱,而要让学生在理解作品的基础上进行学唱欣赏,这需要教师在课堂教学中把教材内容与生活实际相联系.教学中应介绍音乐创作的生活背景；讲述音乐表现的生活故事；体悟音乐传递的实际情感.
［关键词］小学音乐 生活实际 接轨
［中图分类号］ G623.７１ ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）２７-073
小学音乐课要让学生在轻松愉悦中获得音乐理论常识,而学生对熟悉的事物所表现出来的认知速度是比较快的.所以,我们在音乐课堂上不妨多设计一些与教材内容相关的游戏、故事等,激发学生的学习热情.歌曲中与生活实际相关的元素有作品的创作背景、歌曲故事以及蕴涵的感情,学生在学习过程中对这些内容加以了解,就能和作者、乐曲产生情感共鸣.
一、介绍音乐创作的生活背景
作品的创作必然有其背景的支持,教师在教唱或者指导欣赏的时候,可以通过各种途径查找出音乐创作的背景,让学生走近作者,走进作者生活的时代.这样,学生对作品的理解将更加深刻.不过,小学生对音乐课的向往并非是了解作品背景,教师在介绍的时候要点到为止,不能占用太多的时间,以免降低学生音乐学习的热情.
如苏教版五年级下册第六单元《荡漾的深情》,第一课时是学唱《又唱浏阳河》.为什么是“又唱”呢?教师就可以介绍,这是因为在上个世纪５０年代,已经有了歌曲《浏阳河》,歌颂的是农民获得丰收后,向国家缴纳公粮的喜悦心情.《又唱浏阳河》是以老歌《浏阳河》为线索创作的歌曲,表达的是人们奋发图强,建设新生活的美好愿望,既有老歌的淳朴,又有新时代的热情.了解了背景材料,学生在学唱的时候就能够快速找到感情基点.
作品背景的介绍有利于学生对歌曲感论文范文彩的判断.如本单元的《献给鼓浪屿》,教师在安排听赏的时候可以用多媒体展示鼓浪屿的风景图片,让学生在优美的旋律中感受居住在鼓浪屿的人们怀着美好的憧憬,建设自己的家园的感情.背景介绍有利于学生对歌曲主题的理解,从而快速融入歌曲的情感中.
二、讲述音乐表现的生活故事
每一个音乐作品都是一个生动的故事.有的歌曲本身就是一个故事,如《听妈妈讲那过去的事情》本身就是叙事性的故事,编成了朗朗上口的歌曲.又如《龟兔赛跑》,教师在课堂教学时,可以先给学生讲述龟兔赛跑的故事,然后根据学生的学习程度,加入富含生活情趣的内容,用音乐表现各种小动物的出场情形.学生只有了解了故事内容,分清楚各种动物的体态和动作,才可以分辨出不同动物的音乐表现形式,如大象的笨重和小鸟的轻快.教师还可以引导学生按照音乐蕴涵的故事情节,一边学唱一边用肢体动作进行表演,从而更好地表现音乐中的形象.尤其是低年级学生,他们更喜欢“手舞足蹈”学音乐.如教学一年级的《夏天的池塘》时就可以展开生动活泼的听、唱、动等活动.学生在各种活动中感受到的是夏日池塘边的景色.教师还要为学生提供充足的空间去想象,让学生一边学唱,一边想象夏日池塘边还会有什么事情发生.然后,教师再及时衔接播放《青蛙合唱》《萤火虫》等歌曲.学生在学唱和欣赏中就会生发出热爱大自然,关爱小动物的情感,实现音乐教学中情感态度价值观的目标.
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教师应根据学生的接受能力和所学习的教材内容给学生讲述合理的故事,使教材内容贴近学生的生活,便于学生学习和理解.小学生也有自己的思想和观点,学习音乐不仅仅是歌曲的学唱,还需要在音乐的学习中得到情感升华,这就要求教师用故事情节帮助学生理解歌曲的寓意.
三、体悟音乐传递的实际情感
小学音乐课目前还是以教唱歌曲为主,对乐理知识的学习并不多.教师在教唱的时候要教给学生欣赏感悟的技巧,引导学生体会音乐所传递出来的感情.音乐最容易侵入内心,音乐的律动最容易调动感情,但是小学生对感情的投入比较慢,这就需要教师在课堂教学中进行引导,让学生快速融入歌曲的感情世界中.
如苏教版三年级上册第八单元《三年级的小男生》,歌曲表达了一个三年级的小男生渴望被理解的心情,以及盼望长大的美好心愿.这首歌透露出的情感正是学生的心声.每个学生的内心深处总有一些对教师、对家长的叛逆,而这首歌正描绘了那样一个顽皮男孩的形象,学生在唱的时候已经把主人公换成了自己,学唱的效果当然很好.
音乐美的价值永远是以情感的直接验证为依据的,所以音乐教学的全部过程都应该有感情的参与.教师在音乐教学中要不断激发学生的情感共鸣,提高学生对音乐的兴趣,从而实现用音乐陶冶情操的目的.
艺术来源于生活,又高于生活.在小学音乐教学中,我们不妨把音乐还原于生活,帮助学生带着生活体验去理解音乐所表达的内涵.贴近生活的教学设计才是最合适的,也是学生最容易接受的.教师要尽可能地挖掘教材中的生活元素,引导学生了解歌曲中的情节内容,体会歌曲渗透出的感情,从而提高课堂教学的效果.
（责编 刘宇帆）
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