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江西玉山县六都中学( 334712) 刘芳明
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生.”杜威说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征.等经常而细致地观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的.”可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏.但许多初中生却认为历史是副科,不重要,所以他们不重视对历史的学习.“历史是一面镜子”,以人类优秀的历史文化陶冶学生的情操,帮助学生客观地认识历史,“逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度”,这是新课标赋予历史教师的责任.教师应当通过多种教学方式、教学手段,使课堂教学变得生动活泼、有趣,激发学生的学习兴趣,从而提高历史课的教学质量和效率.
一、讲究开头,激发兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半.”每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败.如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至使讲课内容成为催眠曲.如果教师在新课导人环节,注重课堂语言艺术,讲得声情并茂、形象生动,就会使学生听得津津有味,学而不倦,从而收到良好的教学效果.如教学《近代化的起步》一课时,教师可以这样导入新课：“在晚清的湘军中有一位骁勇善战的名将叫胡林翼,在镇压太平天国运动期间,他来到安庆长江边上的山坡观察地形,突然看到一艘西洋新式轮船在长江上逆流而上,速度惊人,比清朝当时任何一艘帆船都要跑得快,于是激愤难当,当场吐血倒地.请同学们猜猜为何见到一艘外国轮船驶过,胡林翼会有如此的表现呢?你觉得当时中西方究竟存在着哪些差距?清政府统治阶级中的有识之士提出了怎样的解决办法?”实践证明,这样通过生动的故事和问题的设置吸引学生的注意力,使学生产生学习的兴趣,能收到预期的教学效果.
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二、讲好插图,引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动.讲好课文中的有关插图,对引发学生学习兴趣,提高学生的求知欲,加深学生的理解与记忆,提高教学效果有着重要作用.如教学《秦论文范文的兴亡》一课时,教师可以这样引导学生看图片《秦始皇像》：“秦始皇头戴冕旒,身穿龙袍,目光炯炯,虎视眈眈,用手指着前方,威严、傲慢又有雄心.他究竟是怎样一个人物?他在中国历史上起过什么作用?学习本课,大家对他就会有一个全新的认识.”通过这一看一讲一问,学生的注意力就会集中到学习上来,学习兴趣也被激发出来了.又如教学八年级上册《两次论文范文战争》一课时,教师可以指导学生看《圆明园胜景之一：谐奇趣》和《被焚掠后的圆明园遗址》,然后提问学生：“这样一个集中西建筑精华于一体的皇家园林被焚毁,对此你有什么感受?你认为为什么会出现这种现象?”通过对比、讨论,学生的学习兴趣被激发出来,急于想知道答案.
三、巧设疑问,以疑激趣
学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程.教师在教学中要精心设计一些触及学生“最近发展区”的问题,不时拨动学生的思维之弦,使其产生“山重水复疑无路”,然后激励、诱导学生积极主动地探索“柳暗花明又一村”.当学生找到“又一村”后,就会产生一种成就感,其学习历史的兴趣也得到了提高.如教学《戊戌政变》一课时,教师可以设问：“如果你是谭嗣同,面对‘戊戌政变’,你是随康有为、梁启超一同逃往国外,还是留下来与慈禧太后为首的顽固派斗争到底?哪种选择是明智的?”问题一出,学生们很快表现出浓厚的兴趣,或深思,或讨论交流观点.这就充分调动起学生的学习兴趣了.
总之,在历史教学中应该注重对学生学习兴趣的培养,使他们变被动学习为主动学习,教育教学的质量自然会大大提高.只有我们历史教师在教学之路上不断探索、创新,我们的历史课才会焕发生机和活力.
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[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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