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摘 要：新课程改革要求教师要转变教学观念,改变原有的比较死板的课堂模式,激活数学课堂,使学生在教师营造的良好的学习氛围中,培养学生的自信心,拓展学生的思维,激发学生的学习动机,让学生快乐地进行学习.
关键词：数学课堂；学习动机；学习积极性
随着课程改革的逐渐深入,传统的教学模式已经不能适应学生的要求,电视、电脑成为学生获得知识的重要来源.所以说,学生已经不完全是以前的那种所有的知识都是通过课本才能获得,只有在课堂上认真听讲才能获得知识.传统的死板、固化的课堂只能使学生失去学习的兴趣,失去学习的积极性,加上数学理论知识的抽象性,致使学生很容易失去学习热情,所以,教师要利用各种方法激活数学课堂,使课堂不再是填鸭式的讲授,要充分发挥学生的主体性,使学生产生学习数学的论文范文.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
课堂是学生学习的主要场所,学生除了假期之外,一天当中最多的时间就是在教室,在课堂上接受知识.所以死板,没有论文范文的课堂会使学生产生疲倦感,学生逐渐就会失去论文范文.因此,教师要在教学中给学生营造一个活泼的课堂环境,使学生产生学习的动力.本文笔者就如何激活数学课堂,如何使学生产生学习的动力做一些简单的介绍.
一、创设问题情境,缓和课堂气氛
传统教学模式下,教师处于一手包办的状态,学生没有自己的学习空间和自己的想法,只是处处跟随着教师的思路,不会去主动地发现问题、解决问题.导致学生只是被动的学习,没有一点的主动性.即使是有的学生在解题过程中发现了问题,也因为不敢挑战权威或是因为自己的胆小,不能或是不愿将自己的疑问提出来,总愿意等待其他学生或是教师将问题提出.然而每个人的思维模式,思考方式都是不同的,这样当别人敢于提出来问题时,往往很难和自己的想法和要问的切入点一样.所以,教师要培养每个学生的自主学习意识,使每个学生都能具有敢于提出问题的能力.然而,长期以来的影响已经使学生习惯了这种生存方式,所以,要想改变学生的学习习惯,教师必须要逐渐地对学生进行问题意识的锻炼,使学生敢于向权威挑战,敢于提出自己的不同见解.
例如,在学习“双曲线”时,由于学生缺乏问题意识,他们只是对教师所提出的结论进行记忆,有时是教师犯错,自己正确的时候,学生也从来不产生质疑,有的直接将自己否定,认为老师讲的就是真理,其实不然,金无足赤,人无完人.教师并不是十全十美的,然而学生依据是信任,没有质疑.所以,教师在主动给学生留出空白点,主动的引导,让学生自己去发现,解决问题.所以在学习“双曲线”时,我故意先讲双曲线的方程■-■等于1和焦点在y轴上的图象,果然,刚开始学生并没有发现什么问题,因为他们已经习惯了“教师讲的就是真理”的观点,他们并没有表现出惊讶,只是过了一会,听见有同学小声在说,“这个图象好像不是这个公式的.”因为我是故意出错的,所以我在暗喜,因为没有人发现的话,我就不能按我设计的环节锻炼学生的学习意识了.我点名让这名学生说：“刚才好像是你在说公式和图形不搭配是吗?”这位学生感觉好像是犯了错一样,想要否认,“能说说你的观点吗?”我及时打消了他想要否定的念头,他才慢慢地开始说出自己的观点,他说我刚才画了一下公式的图象,我把公式中的数a2等于8,b2等于2得到的图象应该是在x轴上,“所以,我感觉是不对的.”“这位同学观察得很仔细,谢谢,你帮了老师的一个大忙.”顺势我开始向学生发问：“哪位同学愿意将图象对应的公式给出来呢?什么情况下,图象在x轴上,什么情况下图像在y轴上呢?”目的是让学生通过自己解决问题找到学习的快乐,缓和一下课堂上沉闷的气氛,使学生感觉到数学课堂不是枯燥的,它也是有乐趣存在的.
二、联系生活实际,调动学生学习的兴趣
有人曾经说过：“和生活相关联的事物是最容易调动兴趣的.”本人认为,之所以这样说,是因为学生经常接触的就是生活,他们对生活中的现象是比较了解的,但是他们不知道这些现象竟然还
可以使与自己所学习的知识相联系.虽然我们经常说理论联系实际,可是除了搞数学研究的,除了日常生活中的简单运算,我们所学的其他知识该怎样和生活现象联系呢?在学生的思维里,只是存在教师经常说我们日常生活中,许多现象都可以用数学理论解释,可是具体到哪些现象上就很难找到了.然而,现在高考试题中也开始设计联系生活的试题,然而学生对这样的题型设计并不感冒,他们有时往往提炼不出到底是在考查什么知识点,只有当教师在讲
解时,学生才会恍然大悟,原来考察的是这,很简单,可是在考试检测时都或多或少地产生一些紧张,学生很难将知识点正确地运用.
例如,有这样的一道题：某保险公司新开设了一项业务,他们假设若是发生某事件E,该公司要赔偿a元,设在一年内E事件发生的概率为P,为使公司收益的期望值等于a的百分之十,公司应要求顾客缴纳多少保险金.
有些学生也是一眼可以看出这事考察的知识点是有关概率的问题,可问题是保险金相当于我们平时做题中的哪部分内容呢,有些学生开始犯迷糊,其实本题主要考查利用离散型随机变量的期
望解决实际问题,解决此题的关键是正确地理解题意与期望的意
义.可是学生就是没有办法将问题中的题干提炼出来,所以往往基础知识也经常导致学生失分.因此,教师要加强学生的生活联系实际的能力,使学生能够更好地在联系的过程中提炼出生活中的现
象应该用哪些知识点进行解决.而且当学生感觉到自己身边的事情被自己所学的知识解决之后,他们会感觉学习数学是有用的,进而使他们的学习论文范文被调动,改变学生的学习无用论的思想.而且,教师还要鼓励学生运用所学知识解决实际问题,教师不要怕学生会问一些稀奇古怪的问题,不要害怕解决不了,要有和学生一起探讨的精神.而且,当学生在解决自己身边的问题的同时,活跃的思维还会调动课堂的气氛,使整个课堂充满学生想要利用数学知
识,想要学习数学知识的氛围,使课堂效率得到提高.
三、发挥学生的主动意识,让课堂“活”起来
作为高中生,他们已经有了自主学习的能力,可是长期以来的被动式、填鸭式的教学模式使学生已经不愿意自己去动手寻找
新的解题思路和解题方法.他们重视的只是题目的答案,对于有些学生来说,只要答案和教师给出的结论相同就可以,甚至有些教师在给学生订正试题答案的时候,对于自认为是比较简单的试题也
只会给出答案,所以导致一些学习积极性相对较差的学生,如果他们这些题目做错了,他们就会将教师的答案记录下来,根本不再去问为什么,当下次出现与之相关的问题时,他们就会感觉很熟悉,直接将答案写上,根本不去审题,不去理解,结果还是错,接着费劲找出前一题目才发现是考查的不同的知识点.这一现象完全说明了学生根本没有自己的学习方法,没有自己的解题思路.所以,教师可以在发现新的解题思路后,积极鼓励学生,让学生得到尊重.使学生在被肯定之后,他们就会去创新,就会对一些试题尝试新的解法.而且当学生用教师给定的解题方法时,教师可以让该生自己到讲台上将自己的方法向学生讲解自己的思路和解题方法.实践证明,当学生在课堂上进行讲解时,其他学生的学习兴趣要比教师一直讲,一直强调的效果要好.而且这样可以让讲课的学生感到自己的成果得到肯定,还可以有效地刺激其他学生进行创新性学习,调动学生学习的热情,既发挥了学生的主体意识,也使数学课堂由枯燥乏味的课堂变成了学生教学,学生自主学习的“活”课堂.
四、动手整理,提高复习质量,体现学生的主体地位
作为一名高中生,高考已成为学生的主要任务,然而复习又是提高论文范文体成绩的重要过程,所以教师要注意学生对数学的复
习,要让学生自己动手去整理自己的易出错的题目和有些有代表
性的试题,使学生在进行复习的时候,有针对性.这样也不至于当最后时候,教师允许自由复习的时候,学生盲目,没有方向,所以教师要教会学生自己进行整理,并让学生对自己的错题进行分析,写明原因,让学生在进行复习的时候,知道自己当时是因为什么原因造成自己出错,避免下次犯同样的错误,出现不必要的失分.所以,教师要鼓励学生进行总结、归纳、整理,使学生养成良好的归纳、整理的学习习惯,提高学生的复习质量,还能让学生在自主整理学习内容的时候,将知识结构整体化、系统化,而且还可以让学生在这个过程中体现自己的主体地位,培养学生的自主学习意识,使学生成为课堂的主人.
总之,教师要在教学中利用各种方法激活数学课堂,以此来调动学生学习的热情和动力,使学生产生求知论文范文,提高学生的学习成绩.
（作者单位 江苏省南京市六合区实验高级中学）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生教师论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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