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Part One 第一部分
论文范文
姓名 彭英 学校 四川省成都市泡桐树小学 职务 英语教师 所属省份/城市 四川省成都市 邮件 scientist2005@sina. 手机 18982081962 自我介绍√ √
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□ 其他,请说明 _教育局外事办也给出了通知____________________ Part Two 第二部分
课程方案
Curriculum Project Plan
课程总览
Overview 课程主题
Project Theme 我们的时代——狄更斯与儿童生活 (Dickens & the children' lives) Grade/Age Group
年级/班级 二年级6班(8,9岁) 课程目标
Learning Outes 在时间和地理上,横向和纵向比较儿童生活的变化,感受时代的变迁,感恩现在的生活,在开阔学生的国际视野的同时,培养他们的想象力,创造力和实践调查能力.
学科联系
Subject Links 主要学科:
Lead Subjec
语文 次要学科:
Supporting Subjects:
绘本课,美术课,音乐课,社会调查课 主要教学手段
Learning & Teaching Approaches 观察,记录,采访,绘本,彩画,音乐,与英国Beck 小学交流比较 课程计划
Project Plan 课程进度
Progression 主题
Topics 主要目标
Objectives 内容梗概
Summary of Activities 第一课
Lesson 1
Oliver 的童年
对《雾都孤儿》中Oliver的童年生活有一个感性认识.
了解当时的时代背景
观看影片《雾都孤儿》
从政治,经济,文化方面讨论分析Oliver所处时代的背景.
第二课
Lesson 2
Oliver 的救济院生活
选择Oliver的一个成长阶段,比较和同年龄段的我们的童年生活 1, 阅读《雾都孤儿》第二章节
2,讨论Oliver在吃穿住行玩方面的情况
3,完成问卷调查
4,联系自己的生活,看看有哪些差异,小组讨论造成这些差异的原因是什么?
第三,四课
Lesson 3,4
我的一天(My Monday/ Tuesday/ Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday).
表现当下儿童的现实生活,感恩现在的生活. 1,运用绘本课程,请孩子们描绘出绘本:我的一天
2,两人小组互相讲述自己的绘本故事,并在全班展示.
3,与伙伴学校英国Beck小学的孩子们分享自己的绘本故事,比较中西方同龄孩子的生活的不同.
4,选出部分绘本故事放入时间胶囊,约定一年后打开,比较一年后的生活与现在生活的异同.
第五课
Lesson 5
过去的生活------长辈的童年 了解和比较几十年前的儿童生活情况,体会时代变迁带来的差异 1,请学生对家里的长辈们进行采访活动,请他们讲一讲几十年前的生活状况以及他们现在的感想,体会时代变迁带来的差异.
2,与伙伴学校英国Beck小学的孩子们分享此次采访结果.
第六课
Lesson 6
玉树地震孤儿的生活 关注同一时代下,不同群体的不同生活 1,提供给学生大量的书面和网络资源让学生去搜集研究资料并做出相应的笔记.
2,对资料和笔记进行整理,在班上讲述和讨论
3,访问玉树地震孤儿
第七,八课
Lesson 7&8
如果今天Oliver 来到你的身边等 发挥创造力,想象力,
1, 用色彩,图画和文字让Oliver而 穿过时空隧道来到孩子们的身边,想象他的所见所闻所听所感,你和他会有怎样的对话?
2,与伙伴学校英国Beck小学的孩子分享成果.
第九课
Lesson 9
Oliver 和大家对歌:新编《吉祥三宝》 用歌声总结,感悟此次课程项目 1,对整个课程活动进行总结,每个人说出对自己最有感触的一点.
2,和Oliver 共同填词《吉祥三宝》,进行对唱,感悟大家的收获并在全班表演展示.
3,拍摄孩子们演唱的MV.
活动实施
Project Implementation 课程实施中涉及的教学难点
Major Challenges for Implementation
难点是学生怎样较好地理解中西方文化的差异.这表现在两个方面:
一,《雾都孤儿》影片和书籍文字中体现出来的西方文化.比如影片中Olive 被呵斥到一个角落里吃几块面包充饥.在我们的文化里,面包是比较昂贵的食物,被呵斥的人绝不会得到面包填肚子,得到的只可能是论文范文,窝窝头之类的.
二,在和英国Beck 小学的共建活动中,双方的学生作品都反映出了各自的文化特点,有时会让对方不太理解.
对策和解决方案
Responses and Solutions
一,提供书面和网络资源让学生去收集《雾都孤儿》的时代背景,以便于能更好的理解狄更斯的作品.
二,对学生感到困惑的地方进行解释,讲解.重视中西方文化差异的学习和比较.
课程实施成果和反思
Project Outes and Reflections 主要成果
Major Outes
绘本故事:我的一天
采访小报:过去的生活------长辈的童年
水彩画:如果今天Oliver 来到你身边
MV:新编《吉祥三宝》
主要反思
Key Reflections
成功之处:
课程的构建和表现形式:
本课程设计以主题"狄更斯与儿童生活"为核心,按时间地理的变化来铺开主题.
(1)纵向上,以时间为线索,从最早的雾都孤儿那个时代到现在学生的父辈约六十年代,再到当前的时代,反映了历史变迁中的儿童生活变化.
(2)横向上,以地理位置的变化为线索,表现了当前时代下三个不同地方的儿童的现状:英国Beck小学------中国四川泡桐树小学-------玉树地震灾区,反映了同一个时代下,不同群体的不同生活状况.
2,课程实施过程中的方法及特点:
教学方法多样化:采用了观影,阅读,搜集整理,自制绘本,采访调查,访问等形式.
跨学科联系:涉及了语文,美术,音乐,绘本,调查研究等课程.
有效地评估:在每个阶段的结束都会有相应的评估,表现为学生作品,问卷单及与英国Beck小学的分享交流.
可持续性发展:方案中有一个"时间胶囊"的设计,一年后开启.课题结束时,部分学生对狄更斯的其他作品产生兴趣,愿意"继续狄更斯".同时,与英国Beck 小学的下一步合作提供了有效的素材和课题
有待改进之处:
对《雾都孤儿》章节的阅读还不够深入,设计的问卷调查也比较简单,缺少深度.
学生的英语表达能力还很欠缺,和英国Beck小学的沟通交流基本靠老师完成,不能实现双方学生的直接对接.
在水彩画《如果今天Oliver来到你身边》的作品中反映出学生的思维还不够开阔,表现的题材有一定局限.(绝大部分孩子都画的是邀请Oliver 看大熊猫,吃成都名小吃,去逛海洋公园.)
活动后续计划和影响
Project Legacy and Impact
(提供以下信息将帮助我们更好地了解您的课程方案)
(the following information will help us understand better your project) 课程是否产生了后续计划
Any legacy activities
后续计划一:"时间胶囊"
在第三四课结束时,我们把部分学生作品放入时间胶囊,约定一年后打开,看看一年的时间能给孩子们的生活带来怎样的改变.
后续计划二:"继续狄更斯"
在课题结束时,有的学生表现出对狄更斯其他作品的兴趣,老师给了他们课外拓展阅读建议,同时邀请他们以后为其他孩子讲一讲他们的心得.
对学生的影响
Impact on Students 学生如何向您反映他们对活动的参与情况?是否对项目抱有浓厚兴趣?其公民意识社会责任感创造性与批判性思维,以及对其它文化的理解是否得到提升?请引用一些学生的评论.
How did students ment on their experience? Did they find the experience h论文范文e an impact on their global and social awareness, creative and critical thinking, and inter-cultural understanding? Please provide quote if possible.
学生们对这个项目很感兴趣,他们认识了自己的童年生活,比较了英国孩子,玉树地震孤儿和老一辈人的童年生活的异同,思考了造成这些差异的原因,想象了Oliver 来到他们的身边的情景并创作了对唱歌曲.在这个过程中他们的批判性,创造性思维得到训练,同时也提升了公民意识,增强了社会责任感.
以下是他们的一些评论:
------"我采访了爸爸小时候的生活,才知道那时爸爸为了买书靠捡废品去卖呢！"
------"爸爸妈妈象我这么大的时候,放学回家后都要帮家里做好多家务,比如扫地,洗菜等等.这张照片是以前的蜂窝炉,那时还没有煤气."
------"英国学校一个班的人好少啊！"
------"我想和英国的孩子真想共同画一幅画！"
------"他们没有了爸爸妈妈,地震孤儿好可怜啊！我想帮帮他们."
------"我觉得自己很幸福,有爸爸妈妈的爱,有很多好朋友."
------"我想对oliver说:"欢迎来成都玩,我请你吃火锅." "还要看大熊猫！"
------"狄更斯还有什么小说啊?"
------"老师,以后还给不给我们搞这种活动啊?"
对老师的影响
Impact on Teachers
课程方案的设计和实施对老师的专业发展有何帮助?
How did the project benefit the professional development of the teacher(s)? 挖掘了学科的教学深度.比如在语文这一学科上,语文老师开始用语言来传授给学生相关知识,接着利用了绘本的表现形式,最后组织学生去访问地震孤儿.这一系列的活动步步递进,体现了教学的层层深入.
拓宽了学科的教学广度.作为这个课程方案的设计老师,我并没有局限于我这一个学科的教学,而是广泛联系了美术,音乐,计算机学科,从中吸取了更多的营养和灵感.
对学校的影响
Impact on School
课程方案的实施是否对学校的整体发展起到了促进作用(可从素质教育,校本课程开发,国际理解教育,德育,国际合作等多种角度阐述)?
How did the project contribute to raising overall standards of the school?
这个课程方案的实施对学校的整体发展起了促进作用,主要表现在:
对学校国际化教育的推动:英国Beck 小学是我们的伙伴学校,在此之前我们双方进行了多次的"中英校际连线"课程共建活动,均取得了良好的效果.这次双方均想以狄更斯的《雾都孤儿》为基础,对当代儿童的生活情况进行一些调查研究.因此,在这个方案中,有些步骤是双方共同实施的,有些地方又各自进行.两校的老师和学生在彼此的交流中进行了比较性学习,感受了异域文化的差异,开拓了国际视野.这对学校的国际化发展起了很好的一个推动作用.
为学校的素质教育的开展和校本教材的研发注入了新的动力.这个课程结合了语文,美术,音乐,绘本课和综合实践课,是一个跨学科的合作.对多种学科资源的整合利于学生的全脑开发,符合哈弗大学教授霍华德.加德纳博士提出的"多元智能"理论,是素质教育的体现.
3,为学校的德育建设添砖添瓦:很多活动与学生的品格培养,个人素质修养的塑成紧密结合.比如:学生在"采访长辈"的过程中,通过了解了长辈的童年生活,缩小了代沟,更加理解和尊重长辈.在"访问玉树地震孤儿"的行程中学会了关爱,帮助,培养了社会责任心,在心里播下了"爱心回馈社会"的种子.在多次的小组合作和与伙伴学校的交往中,学生学会了合作,学会了分享.这些优秀的品质必然会在孩子们以后的人生道路上显现出来.这也是学校德育工作的最终落脚点.
对教育或广泛社区的影响
Impact on wider munity or education
在更广泛层面,课程方案的实施对我国当前的课改Be和教改有什么样的借鉴参考作用?能否能进一步推进学校与社区的互动?
How did the project contribute to the wide education agenda and munity engagement?
在这个课程方案中,有一个安排是去访问玉树地震孤儿调查他们的生活状况.这体现了课改中提出的"联系实际,知行合一"的思想,同时这个安排得以实现有赖于相关社区的支持.这使我们意识到,一要多开展社会实践活动,让学生走出论文范文塔,走到真实的生活中去.二要多与社区联系,利用社区丰富的资源为我们的课程实施服务.
在学校与社区的进一步互动中,我想我们可以在社区办一个展示会,把此次项目实施的成果向更多的人呈现和分享,让更多的人关注儿童的成长.
Part Three 第三部分
具体教案
Teaching Plans
第一课
Lesson
Class
班级 2.6班 学科Subject 语文 地点
Place 计算机教室 主题
Topic Oliver 的童年
教学目标
Learning Objectives
对《雾都孤儿》中Oliver的童年生活有一个感性认识,了解当时的时代背景,学习用人物历史观分析人物.
主要教学手段
Approaches
观看影片,搜集资料,讨论 教学材料
Materials & Resources
《雾都孤儿》影片,计算机网络 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
学生观看影片
学生上网查阅《雾都孤儿》的时代背景,小组讨论完成问题.
3,在全班范围内讲述自己的看法.
拓展活动Extended Activities:
查阅狄更斯其他反映儿童生活的作品如《大卫·科波菲尔》(D论文范文id Copperfield)
查阅狄更斯个人的童年生活,看看有没有反映到他的作品之中.
课后评估
Evaluation
学生喜欢Oliver 这个人物,愿意了解更多.同时对时代背景的分析和讨论让学生开阔了思维,学习用人物历史观的方法看待人物.
第二课:
Lesson 2:
Class
班级 2.6 学科Subject 语文 地点 <
学生生活直播:江苏省金湖中学2011届学生生活回顾
br> Place 教室 主题Topic Oliver 的救济院生活
教学目标
Learning Objectives
选择Oliver 的一个成长阶段,比较和同年龄段的我们的童年生活.
主要教学手段
Approaches
阅读,讨论 教学材料
Materials & Resources
《雾都孤儿》第二章节 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
老师讲读《雾都孤儿》第二章节
学生讨论Oliver 在吃穿住行玩方面的情况,完成问卷调查.
4,联系自己的生活,看看有哪些差异,小组讨论造成这些差异的原因是什么?
拓展活动Extended Activities:
对即将进行的下一个主题活动(我的一天)进行讨论,思考
课后评估
Evaluation
学生对Oliver 的童年生活有了更加深入的理解,能联系自己进行思考
第三,四课:
Lesson 3&4:
Class
班级 2.6 学科Subject 绘本课
地点
Place 教室 主题
Topic
我的一天
(MyMonday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday) 教学目标
Learning Objectives 表现当下儿童的现实生活,感恩现在的生活
主要教学手段
Approaches
绘本 教学材料
Materials & Resources
素描本 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
1,运用绘本课程,请孩子们自编绘本:我的一天
2,两人小组互相讲述自己的绘本故事,并在全班展示.
3, 与伙伴学校英国Beck小学的孩子们分享自己的绘本故事,比较中西方同龄孩子的生活的不同.
拓展活动Extended Activities:
选出部分绘本故事放入时间胶囊,约定一年后打开,比较一年后的生活与现在生活的异同.
课后评估
Evaluation
用绘本的形式展现自己一天的生活激发了学生的创作力,在这个过程中孩子们静下心来思考,反观,有的作品反映出了内心的"本我".
英国Beck小学的学生作品体现了异域文化的特点,学生常常会惊讶的张大嘴巴感叹:"啊?英国学生的生活是这么过得呀！"这种比较性学习能培养孩子们的国际视野.
时间胶囊的引入使这个课程充满了期待和可持续性发展.
第五课:
Lesson 5:
Class
班级 2.6 学科Subject 综合实践课 地点
Place 学生自己家里 主题
Topic
过去的生活----长辈的童年 教学目标
Learning Objectives
了解和比较几十年前的儿童生活情况,感受时代变迁带来的差异 主要教学手段
Approaches
采访,记录 教学材料
Materials & Resources
旧照片,采访记录和小报 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
1,请学生对家里的老一辈进行采访活动,请他们讲一讲几十年前的生活状况以及他们现在的感想,体会.学生充当记者,事先设计好自己感兴趣的问题,对家里的长辈提问并记录,同时可以请被采访者提供相关的照片或者物品说明.
2,制作采访小报并汇报.
拓展活动Extended Activities:
与英国Beck小学的孩子们分享此次采访结果.
课后评估
Evaluation
孩子们对长辈的幼年生活有所了解,能更加的理解,尊重长辈.
孩子们通过对比能感受时代的变迁,感悟今天生活的美好和来之不易. 第六课:
Lesson 6:
Class
班级 2.6 学科Subject 社会调查 地点
Place 主题
Topic
玉树地震孤儿的生活 教学目标
Learning Objectives
关注同一时代下,不同群体的童年生活.
主要教学手段
Approaches
搜集资料,讨论,访问 教学材料
Materials & Resources
图片,文章,访问 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
1, 提供给学生大量的书面文字和图片介绍地震孤儿的情况,小组讨论出最感兴趣,最想探寻的方面.
2,让学生去网络上搜集研究资料并做出相应的笔记.
3,对资料和笔记进行整理,全班范围内进行讲述,讨论.
拓展活动Extended Activities:
访问玉树地震孤儿
课后评估
Evaluation
学生理解到,同在一片蓝天下,不同的儿童群体的生活差异,以及造成这些差异的原因,培养"关爱他人,回馈社会"的爱心,增强社会责任感. 第七,八课:
Lesson 7&8:
Class
班级 2.6 学科Subject 美术 地点
Place 教室 主题
Topic
如果今天Oliver 来到你的身边------ 教学目标
Learning Objectives
发挥创造力,想象Oliver 穿过时空隧道来到孩子们的身边,他的所见所闻所听所感是什么,你和他将会有怎样的对话?
主要教学手段
Approaches
美术 教学材料
Materials & Resources
A4纸,彩笔 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
1, 用色彩和图画让Oliver 穿过时空隧道来到孩子们的身边,想象他的所见所闻所听所感,你和他会有怎样的对话?
2,把自己的美术作品向大家展示讲解.
拓展活动Extended Activities:
把美术作品与英国Beck小学的孩子分享交流.
课后评估
Evaluation
1,色彩和图画对于这个年龄段的孩子来说是最亲和力,最具吸引力的了,,它让孩子们摆脱了文字的束缚,在想象的天地里自由驰骋,充分发挥创造力.
通过孩子们交上来的美术作品,可以看到孩子们创设了很多和Oliver 在一起的场景,有的是在海洋公园,有的是在一起看大熊猫,还有的是邀请Oliver 吃成都的名小吃"三大炮""麻辣串串""火锅"等等.看到这些色彩斑斓的彩画,老师在会心一笑的同时也感受到了孩子们热爱家乡,热爱生活的热情.
第九课:
Lesson 9:
Class
班级 2.6 学科Subject 音乐 地点
Place 音乐教室 主题
Topic
Oliver 和大家对歌:新编《吉祥三宝》 教学目标
Learning Objectives
用歌声总结,感悟此次课程项目 主要教学手段
Approaches
音乐 教学材料Materials & Resources
《吉祥三宝》的乐曲,摄像机 具体内容/Activities:
课堂活动Initial Activities:
1,对整个课程活动进行总结,每个人说出对自己最有感触的一点.
2,小组活动:角色扮演(角色一:Oliver; 角色二:中国小朋友)共同填词《吉祥三宝》,进行对唱,感悟收获并在全班表演展示.
拓展活动Extended Activities:
拍摄孩子们演唱的MV.
课后评估
Evaluation
孩子们在这个过程中笑声不断,每个小组都碰撞出了智慧的火花.在表演展示的时候,你会惊讶孩子们的创意,试举两组组歌词以嗜读者:
(A: 我方学生. B:Oliver )
A: Oliver,
B: 哎！
A: 很高兴认识你这个朋友！
B: 我也是啊！
A:我知道你的童年很苦,欢迎你来到我的身边,
我会给你介绍我的生活.
A: Oliver,
B: 哎！
A: 请跟我来到我的学校.
B: 真漂亮啊！
A: 我最喜欢音乐和美术,还有体育锻炼和阅读.
这是一个欢乐的海洋啊.
Oliver 的童年生活
跨学科联系
教学方法多样化
英国Beck小学孩子的童年生活
玉树地震孤儿的生活
我校学生的童年生活
狄更斯与儿童生活
长辈的童年生活
实践活动社区合作
有效评估和可持续性发展
总结：本论文为您写生活学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
学生生活直播引用文献:
[1] 学生生活电大毕业论文范文 课堂教学和升学考试方面硕士学位论文范文5000字
[2] 材料与生活类论文选题 材料与生活毕业论文题目怎么定
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
