简介:关于学生生活方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生生活论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
广东省珠海市金湾区三灶中学（519000）
【摘 要】《思想品德课程标准（2011年版）》在对课程性质的界定中,与之前的《标准（实验稿）》相比,特别强调了课程与学生的关联,提出“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”.这个表述对于课程的实施具有明确的指导作用.初中思想品德教学必须以学生生活为基础,这样才能引起学生的兴趣,同时,思想品德教学又必须高于生活,这样才能促进学生的成长.
【关键词】思想品德；教学；学生生活；基础
1.在教学中为何须以学生生活为基础
人的思想品德是其在对生活的认识、体验和实践的过程中逐步形成的.初中学生的生活范围正在逐步扩展,需要处理的关系越来越多.《思想品德课程标准》指出：“思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题,为初中学生正确认识成长中的自己,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,提供必要的帮助”.
思想品德课程是基于生活的需要而产生的,它的内涵都是从人的生活中来,而不是人们凭空构架出来的.《思想品德课程标准》指出：“初中学生对思想品德的学习,只能是在对生活的认识、体验和实践的过程中逐渐形成”.这种生活是初中生自己正在过着的生活,是他们用眼观察、用心感受到的生活.如果学习的内容脱离了学生自己的生活世界,即使也来源于“生活”,但由于这种生活学生没有观察、感受、体验,它们不能构成学生自身的生命运动.只有在学生正在过着的生活中,学生才能对所学的内容有切身的感受、体验和理解,学习才能与学生的目的、需要相关联,才能是一种有意义的学习,思想品德教育才可能产生真正育人的作用.因此,在初中思想品德教学中,教师须以学生生活为基础进行教学.
2.在追求以学生生活为基础的教学中应避免的误区
以学生生活为基础的生活理念,是新课程的一个亮点.这个理念在之前的《标准（实验稿）》已有体现,但在如何体现生活理念方面,不同的教师有着不同的认识,在教学实践中自然也就存在着不同的做法.有的教师将生活化等同于材料展示,按照自己的想象,臆造学生的生活情景,用学生没有感受和接触的生活作为材料,证实和说明教学内容.有的教师为了突出生活化,把课堂变成了学生生活故事会,把大量教学时间消耗在讲故事、说往事上面.这些课堂貌似都以学生生活为基础,但因为要么学生对材料没有感受,要么教师对材料没有提升、缺少引导,最终的教学效果也只能是差强人意.这些课堂都没有真正做到以学生生活为基础,教师在教学过程中应该避免滑入这些误区.
3.在教学中如何真正做到以学生生活为基础
3.1以学生亲自经历的生活为基础进行教学.
初中生已经在一定程度上参与了社会生活,对于如何处理社会生活中的问题,学生有着自己的看法和做法,但这些看法或做法有的时候会出现偏差.因此,在思想品德课的教学过程中,我们要开发和利用学生的这些生活经历,以这些生活经历为基础进行教学,以达到让学生在学习过程中审视和反思自己的看法或做法,帮助学生理解和掌握正确的社会生活要求和规范,引导学生运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,为以后更好地处理社会生活中的问题打下坚实的基础.
比如在《我知我师我爱我师》这框题的教学过程中,当讲到与老师的关系时,我原本以为学生会讲述与老师的深厚感情,但部分学生讲的却是在校学习生活中对老师的不满,有的学生甚至已经产生了严重的逆反心理.老师对他们的严格要求不能从根本上唤起他们对老师的感激之情,反而让他们觉得是沉重的心理负担,引起他们的不满.其实要找到原因也不难.首先是现在的初中生正处于个体心理发展的转型期,正经历着对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变,他们自我意识高涨,喜欢按照自己的观点和生活方式,安排自己的学习和处理人际关系,从而容易产生逆反心理.其次是现在的教育仍然过重地看待分数,成绩好就是好孩子,成绩不好就会被人贴上坏孩子的标签.有些学生的优点得不到展示,得不到认可,这也给这些学生的心理造成了创伤.怎样解决学生的心理问题呢?我在课堂的教学中引导学生思考下列问题：一、当听到你生病的时候,老师会有怎样的反应?二、当你遇到难题时,老师是怎样帮你解决的?三、当你考试考得不理想时,老师会怎么样?学生在第一个问题上都表示,老师听到自己生病都会很关切.在第二个问题上,学生也表示老师通常都会很耐心地辅导自己.在第三个问题上,有学生的回答是当考试考得不理想时,老师会安慰自己并对自己失分的方面提出建议.有的学生却说当考得不理想时,老师会生气,有时甚至会批评数落他.我因势利导,让学生们思考：老师为什么会生气呢?老师与你们的父母有哪些共同点?通过回答这两个问题,学生能体会出老师的良苦用心,感受到老师对学生的关切,爱护.同时,我让学生对老师们说几句心里话.学生显得很兴奋,都在本子上写了起来.我看到有的学生这样写道：老师,我虽然在学习上不优秀,但我的确不是最差的；老师,我的学习不好,但我有很多其他优点,请您相信我,我将来会有成就的；也有的学生写：老师,谢谢您的鼓励和支持,我会更加努力的等学生们写出了自己的心里话.我说：同学们,我会把你们的心里话转达给其他老师的,为彼此的沟通搭建一座桥梁.在这个教学过程中,我开发和利用了学生与老师交往的生活经历,以这些生活经历为基础进行教学.这既有利于促进学生的主动性发展,也让学生课堂上所学的知识在日常生活的真实情境中去感受、体验,从而得到巩固和深化.
校园生活:江苏省金湖中学2011届学生生活回顾
3.2以学生可以接触和了解的生活为基础进行教学.
以学生生活为基础进行教学,不仅能以学生亲自经历的生活为基础进行教学,还能以学生通过新闻媒体、身边故事等获取的一些生活实例为基础进行教学,即以学生可以接触和了解的生活为基础进行教学.前者,是学生亲身经历的；后者,是学生生活中的热点话题.通过对学生生活中的热点话题的关注,思想品德课就能更好地调动学生的学习积极性,通过设置学生的学习兴奋点,引起学生的兴趣,为课程实施构建一个平台和基础.
比如在《我们享有“上帝”的权力》的教学过程中,当讲到消费者享有哪些权力的时候,我就以学生比较关注的食品安全问题事件为材料进行教学.我问学生：你知道我国近期的食品安全问题事件有哪些吗?学生们都积极发言.有的说：广州市场惊现“染色紫菜”；有的说：市场上那些又大又白的凤爪很多都是泡了双氧水的,是“双氧水凤爪”；有的讲到假羊肉事件；有的讲到有些不良商贩将病死猪肉做成香肠销往市场等我紧接着就问：那这些事件中的企业或商贩侵犯了消费者的哪些权力呢?学生马上就结合课本知识进行思考回答.食品安全问题与我们每个人都息息相关,学生也会比较关注,所以他们会通过新闻媒体或身边的人了解到这些食品安全问题事件.以这样的生活热点话题为基础进行教学,既激发了学生的学习兴趣,又能让学生运用所学到的知识指导自己的生活.再如在《走近法律》的教学过程中,当讲到法律具有三个最为显著的特征时,我也紧紧联系年初的热门话题《李天一事件》.我先渲染了李天一的家庭背景,然后问：同学们,像这样集家庭宠爱于一身的公子哥犯法了会不会受到法律的处罚呢?这凸显了法律的什么特征呢?同学们都能作出明确的回答,因为他们通过新闻媒体或网络了解到,早在2011年9月15日,李天一就因寻衅滋事罪被收容教养一年,2012年9月才获释出来.现在李天一又因涉嫌论文范文罪被刑事拘留,面对他的肯定是法律的制裁.这说明法律面前人人平等,法律对全体社会成员具有普遍约束力,我们任何人都不能仗着他人、家庭或者其他势力去做违法的事情,否则就会受到法律的制裁,没人能凌驾于法律之上.在这教学过程中,对李天一事件这个热点话题的关注,可以让学生更好地理解和把握知识点,也可以让学生从中吸取经验教训,从而促进学生的道德品质、健康心理和法律意识的进一步发展,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观.
总之,在初中思想品德教学中,教师须以学生生活为基础进行教学,让学生对所学的内容有切身的感受、体验和理解,这样思想品德教育才可能发挥真正的育人作用.
参考文献
[1]李晓东等编著．《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》[S]．北京师范大学出版社出版．
[2]曹金龙．《思想品德课程标准》课程内容修订解读[J]．思想政治课教学,2012年总第365期.
[3]丁瑾．创设一堂令人满意的政治课[J]．思想政治课教学,2012年总第367期．
总结：这篇学生生活论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
校园生活引用文献:
[1] 学生生活电大毕业论文范文 课堂教学和升学考试方面硕士学位论文范文5000字
[2] 材料与生活类论文选题 材料与生活毕业论文题目怎么定
[3] 初中数学生活化学论文选题 初中数学生活化专业论文题目怎么拟
