简介:关于学生练笔方面的论文题目、论文提纲、学生练笔论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《小学低年级语文随文写话的实践研究》微型课题结题报告
如东县大豫镇桂芝小学 翟东晔
一,问题的提出
《语文课程标准》对于低年级学段的写话提出了三条目标: 1,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.2,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.3,根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号.可是今年接手一年级发现孩子们语言平乏,甚至有些孩子说完整的话都有所困难,更别提写了.我想我们应该寻找一座练习的桥梁,激发他们的写话兴趣 让他们有话可说,有话可写.仔细翻阅教材发现,低年级的文本中就蕴含着精彩的训练内容.随文写话其内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,极有利于低年级学生写话兴趣的培养和写话能力的提高.为今后的习作打下扎实的基础.
二,研究目的
在阅读教学中巧妙地融入说话,写话的训练,是学生感悟语言文字,强化语言训练,运用语言实践的有效策略. 借助文本,激发兴趣,以读促说,以说促写,读说写结合,不断提高低年级学生的写话能力.
三,研究对象及步骤
研究对象:如东县桂芝小学2016一年级学生
研究步骤:
1.准备阶段(2016.1):制定研究方案,收集有关资料.
2.实施阶段(2016.1—2016.6):执行计划,开展研究,收集,整理课题各项活动的资料,及时提炼成研究成果,并上传至沿海教育微型课题平台.
3.总结阶段(2017年6月):总结各项研究资料,撰写结题报告
四,研究方法
1.文献研究法:加强理论学习,学习先进的教学理念,收集文献资源,不断充实本课题的研究.
2.行动研究法:结合自身及班级学生特点,不断实践,反思,创新并进行总结.
3.经验总结和案例研究法:理论联系实践,结合文本指导练笔,并加以理论分析,归纳,使之系统化,理论化,实用化.
五,研究过程
1.理论学习.为了深入开展本课题的研究,为了保证课题研究的科学性,瞻前性,可行性,有效性,我充分阅读了随文练笔,《小学语文新课程标准》,小学低年级口语交际等方面的书籍.
2.实际行动.在日常练笔指导中,不停地反思,更新.
3.结题论文
随文写话推开了低年级写作的一扇窗户
《小学语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.课堂上的说话,写话就是语文实践的一种.而随文写话,它具有开掘文本内涵,想象丰富情节,迁移语言表达等多种功能,对规范学生的书面语言,提升学生的语言素养有着不可低估的作用和影响.在教学实践中,我尝试着根据不同的文本,设计了形式多样的随文写话,取得了良好的教学效果.实践证明,随文写话是一条帮助学生获得写话成功的新途径,也打开了低年级写作的一扇窗.
一,学会仿写,由"此"及"彼"
着名语言学家张志公说过: "模仿是学习的必经之路."低年级的课文短小精湛,语言优美,读来朗朗上口,是学生学习应用的好范本.
1,词语式仿写.许多课文中都有好的词语可供学生仿写句子.如:在学《陈毅探母》一课时,先让学生理解句子:陈毅回到家,首先做了什么?师:这句话是什么意思呀?(说明他很关心母亲)我来读一读这句话,待会请你评一评老师读得怎么样.(少了一等就等)加上这个关联词体会一下有什么不一样呢?你们来读读看.(生齐读)说说你的感受.孩子们在具体的语境中理解了词语的意思,再让学生用一等就等随文模仿写话,于是个个争先恐后的模仿说句子."放学了,我一回家就做作业,妈妈夸奖我学习真自觉.""爸爸一到家就看球赛.""我一到学校就读书."等
通过这样的练习,加深了学生对词语的理解,同时又训练了学生运用词语的能力.像这样的词语还有很多,如"一会儿等一会儿""有的等有的等,个个等"等,都可以在教学中对学生进行随文练笔.
2,句段式仿写. 如《鲜花和星星》这首儿童诗,语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童的生活,学生不难理解,是一篇朗读与模仿练笔的论文范文.诗的后半部分都是以这样的形式出现的:这里( ),那里( ),真比( ).特别是最后一句,都是以互相比较的形式出现的.模仿这个句式也让学生来当回小诗人.为了减轻难度,我还给学生提供几个大自然的画面:1,春天的草原,一大片绿油油的青草连着碧蓝的天空,草原上自由自在的羊儿.2,一座美丽的花园,花园里翩翩起舞的蝴蝶.3,蓝天碧海,白云论文范文,大海上渔帆点点.
这样引导学生观察后再模仿课文中的句式进行写话,效果更好.能有效提高学生表达能力,有利于让学生观察生活,从生活空间中学习语文.
二,创设情境 补中求细
在一些课文中,由于作者的构思立意,谋篇布局的需要,作者都会留下一些"空白",这些空白点,正是训练学生进行写话的良好契机.通过补充
小学生科学实验小练笔:快乐作文班学生课堂练笔
使故事情节更饱满,词汇的积累更丰富,从而加深了对课文的理解,提高了学生的表达能力.针对低年级学生注意力容易分散,语言表达善显稚嫩的特点,可以创设情境,出示相应的填空式的练习减少难度,让学生"跳一跳,就能摘到果子", 学生感到轻松活泼,从而乐于表达,并享受成功的喜悦.如《世界真美呀》一文第二段最后写到:小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿.它啄呀啄,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼.它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的等我问:"小朋友,大自然的美,不是只有蓝湛湛的天空,绿茵茵的树木,碧澄澄的小河,其实它无处不在,而且就在我们的身边.还能找到更多的美吗?张开想象的翅膀想象一下,小鸡还看到了什么?你能补上省略的部分吗?"同时设置情境如下:1,出示漫山遍野的油菜花,绿油油的草地,清澈的湖水等图片;2,出示句式:( )是红通通的,( )是金灿灿的,( )是黄澄澄的,( )是白乎乎的,( )是亮晶晶的.学生有了情境的依托,充分想象,大胆表达.
这样的随文练笔,学生不仅能更加全面,完整地把握课文内容,而且潜移默化中积累词汇,拓展思维,让表达之花处处绽放.
三,巧用插图 充分表达
低年级教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片.插图是语言文字形象直观的反映,直接诉诸人的视觉,能加深学生对语言材料的感悟.对于低年级学生来说,看图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为深刻.低年级孩子往往因喜欢这篇文章的图片,而喜欢读这篇文章.生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了思维的火花.此时,我们教师就抓契机让学生仔细观察插图,创设语言情境,激发表达的兴趣.
如《三个小伙伴》中的插图2:三个小伙伴虽然没有带工具,但齐心协力利用自身的特点种完小树后,围着小树又唱又跳.那么他们还会说些什么呢?这点值得学生仔细观察,联系课文,在感受三个小伙伴的喜悦的基础上想象说话.于是有学生说:"小树小树快快长大吧,我们可以在你的树荫下做游戏了."有学生说"我们终于把小树种好了,看来我们齐心协力,任何困难都难不到我们呀！"还有学生说:"小树,让我们陪你一起长大吧！"等学生在图片的感染之下思维活跃,畅所欲言.
四, 续写故事 编中求趣
爱读童话故事,喜欢想象是低年级孩子的天性.我利用这些特点,在教学中尝试让学生自己联系课文编童话故事,激发兴趣,培养能力.
一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事,课文内容浅显,篇幅短小,对比鲜明,且富有教育意义.讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了.故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活.在教学时,我问:"学完了课文,你想对蝈蝈,蚂蚁说点什么呢?"学生说道:"蚂蚁,你勤劳能干,生活的真快乐,值得我学习.""蝈蝈呀蝈蝈,你只知道贪图享乐,现在傻眼了吧,应该向蚂蚁多多学习呀."于是,我又追问:"蚂蚁和蝈蝈听了你们的话,第二年又有什么表现呢?"出示仿写内容:第二年的夏天很快又到了,蚂蚁们又在搬粮食了,几只蝈蝈看到了等大胆想象,续编故事.《蚂蚁与蝈蝈》的故事续编能让学生发挥想象,个性得到张扬,让童心得以坦露,让童趣得以挥洒,让童真得以释放.
"学理如筑塔,学文如聚沙."随文写话的进行,激发了学生的阅读兴趣,提高了语言文字的运用能力,推开了孩子们写作的一扇窗.孩子在随文练笔中体验写话成功给他们带来的喜悦感,成就感,品尝到了学习语文的滋味.
六,课题研究反思
虽然课题已经取得了一定的成果,但是还有很多地方值得我们去反思,去探索:
1,低年级孩子知识不够全面,表达较幼稚.因此教师提炼练笔要求时尽量能激发学生表达兴趣,易于表达的,不可以随心所欲加大难度.练笔内容在课堂上尽量让学生多说,让同学们在小组里进行交流,给其他同学一定的启发 .
2,本实验时间较短,又缺少规范化课题实验的经验.因此,实验肯定有许多不足之处,如较少提供可借鉴的资料和经验,缺少检测科学性的深入研究直至理论的提炼,以及实验资料的积累等.这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善.
总结：本论文主要论述了学生练笔论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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