简介:关于人文学生方面的论文题目、论文提纲、人文学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
长期以来,中学语文教学由于受到学科主义思潮的影响,由于受到市场经济的实用性和功利性的干扰,使受教育者之人文精神趋于弱化,甚至消解.作为人文底蕴最为丰富的语文学科,应当如何肩负起人文教育的重任呢?笔者就这一问题,谈谈浅见：
一、语文教学应重视人文精神的培养
传统的语文教学单纯地突出语文学科的工具性,撇开了人文性.《语文课程标准》为我们现在的语文教学找到了契合点,强调了语文学科的人文性,要求语文教学必须重视学生的人文精神的培养.
1.语文教学应贴近生活
语文所表达的是对人间生活的肯定.教师在教学中不能单纯指向词句的获得、语法的操练,更应引导学生对生命性的感悟与表达,鼓励学生多读些有诗意、有卓见,感情丰富、内涵丰厚、富有灵气、风格各异的作品,接受理的启迪、情的熏陶,丰富个体生命的内涵.
2.语文教学应确立主体意识
语文课的目的在于解放人,充实人,提升人.作为语文教师在教学实践中应该教育引导学生发现自己,学会欣赏自己,建立自信的人生观.适时的赞扬、欣赏都可帮助学生张扬个性,鼓励学生开发潜能,从而建立自尊与自信.作为学习主体,通过优秀的语言作品的涵泳与浸渍并与作者的“对话”,经由情绪体验,逻辑领悟,联想与想象的激发,获得一种生命意识觉醒,历经“品文”而“悟道”的过程,从而去获得一种人性、人格、人情的深刻体验和感悟.
3.语文教学应引导学生自爱、爱人
《语文课程标准》指出：“要爱护学生的好奇心、求知欲”,使学生“逐步形成良好的个性和健全人格”.在教学中要让学生接触各种情感经验和形式,使他们形成健全的人格和拥有丰富情感的内心世界.并注重诱发、引导学生丰富的内心世界,使他们充分认识自身人格发展中的能力、智慧、并具备好奇心、同情心、想象力等精神品质.
二、语文教学应重视人才素养的积累
丰富的人文精神是学生语文素养不可缺的部分,对学生人文素养积累的教学,最根本的途径是充分开发、积极利用好语文课本.
1.挖掘教材中的人文内涵,鼓励学生探究,使丰富的人文积淀贴近学生的心灵,滋润和熏陶学生心理要求.如执教课文《五柳先生》,教学中我们应引导学生体悟他在贫困之中仍保持亲切、超脱的人生态度和风范,从而受到潜移默化的人文教化.
2.鼓励学生参加社会文化活动,丰富人生阅历,感受人文精神.我国古代遗留下来的文化遗迹有着丰富的人文内涵,我们可以组织学生参观,使学生在缅怀古人的过程中,将那种对古人文化精神,智慧力量的崇敬之情内化为自觉学习的力量,并派生出对中国古代文化遗迹的珍视之情.
3.引导学生广泛涉猎经典著作,撷取浩瀚书海中的人文精华.语文教学不能囿于课堂和教材,应引导学生阅读那些充满人性,关注人类命运的文章,使学生明辨是非、善恶、真假、美丑,具有正义感,爱好和平.
三、语文教学应与人文教育有机结合
语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台,课堂应是点燃学生智慧火把的场所,教师只有站在文化精神平台上教语文,设法实现语文课堂教学与人文教育有机结合,语言文字才具有生命,一篇篇课文才会闪烁生命的光彩.
1.应引导学生把人文教育素材与实际生活联系起来,创设论文范文、和谐、开放的课堂氛围.由于不同的知识背景,生活阅历和个性差异,学生在感悟课文中的人文内涵时,会出现不同的情感反应.教师应承认和尊重差异,维护学生独立思考的权利,允许学生质疑问难,保留自己的独立见解.如教学《小巷深处》时,可联系生活实际让学生说说父母关心自己的一些生活细节,在课堂上为学生提供创造性思维的条件和空间,激起学生感悟课文中人文内涵的思绪,从而得到人性美、人情美.
2.应关注学生情感发展,培养学生的审美意识和审美情趣,提高学生审美能力.中学语文课蕴含着深刻的自然美、社会美以及丰富的文化美、科学美和艺术美.学生对课文的学习、理解,就不仅仅是认知活动,而是理解美、评价美、欣赏美、创造美的活动.教师只有在教学中渗透审美教育,才能使学生受到美的感染,才会对现实生活中所呈现的种种美感到热爱、振奋,从而激发强烈的探索愿望和热情.
3.在对人文内涵的设疑中激发学生的学习兴趣.疑是思之始,学之端,教师应鼓励学生勇于质疑,精心设计一些开放性题目有意识地培养学生的人文素质.在引导学生读书质疑的同时,还要引导学生求异思维,不能人云亦云,不拘泥于传统的看法和感受,敢于挑战长期形成的“思维定势”.
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总之,语文教学肩负着提高人文素养的重任,因而语文教育的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是语文教学应凸现人文的精神内涵.在语文教学中,只有重视人文精神的培养,人文素养的积累,有机结合人文教育,加强语文教学的人文教育,才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的.
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