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摘 要：物理以实验为基础,实验是物理的灵魂.新课标下,强化实验教学,通过实验教学,能激发学生学习物理的兴趣,提高学生学习的积极性,开启物理大门的钥匙,培养学生的思维能力和创新能力,对学生的全面发展具有举足轻重的作用.主要分析了新课标下高中物理强化实验教学的重要性.
关键词：新课标；高中物理；实验教学
一、优化课堂演示实验
教师的演示实验对学生起着直接的示范作用,学生能够对实验仔细观察、分析与思考,乃至放手去勇于创新和大胆尝试.应用演示实验,特别是对一些难以根据推导和证明的问题的解决,更具直观性和有效性,可以帮助学生更好地理解物理规律.如何做好课堂演示实验?（1）紧扣教学,明确目标.课堂演示实验不是变魔术,而是要紧扣教学内容,达到一定的教学效果.（2）重点突破,主题鲜明.教师所做的演示实验不是一种点缀,而是教学的重要组成部分.（3）效果显著,有说服力.演示实验是观察物理现象、物理过程并建立物理概念或得出规律的基础.因此,实验现象一定要明显,具有说服力.如,演示“磁场方向”时,可以把整个实验器材放在投影仪上,将整个实验过程放大,使得实现现象清晰直观,效果明显.（4）形象生动,富有启发型.演示实验的最终目的,就是为了发散学生思维,增强学习兴趣.因此,演示实验要具有简单、形象的特点.
二、运用对比实验激发思维
在学习物理知识时,学生由于受到生活经验的影响,往往对一些物理概念难以理解,形成一些错误的观念,这需要在教学中借助物理实验现象验证,从而让学生肯定正确的物理概念.但是从物理现象到物理概念的建立跨度很大,而构建真实、生动、形象的对比实验,不仅能赋予学生丰富的物理表象,还能唤起学生学习物理的积极性和探究论文范文,从而有利于培养学生科学思维的能力.例如,在学习“自由落体运动”时,笔者设计了如下实验：首先,从同一高度同时由静止的释放一个钢球和一张纸片,结果是球降落得较快,学生结合生活经验认为重物下落快.然后,取一张纸片,剪成大小相同的两张,将其中一张揉成纸团,再次从同一高度由静止释放纸团和纸片,结果观察到纸团下落得快.然后从同一高度释放铁球和纸团,两者下落的速度几乎相同.通过对比实验,展示了物体重量和下落速度之间关系的矛盾,为进一步探究创造了条件.
三、分组实验培养探索精神
新课标下,课堂教学不再以教师完成某种教学目标为主要目的,而是通过教学活动,促进学生在知识技能和思想行为上的巨大变化.让学生主动地参与教学活动,才是提高学习效率的有效途径.因此,笔者在实验教学中,采取了“分组实验”教学模式.具体做法是：（1）将全班学生合理的分为若干小组.将组织能力强的学生作为组长,发挥好带头作用.（2）精心准备实验.作为教师,在开展实验教学时,应要对实验内容、原理、步骤和一定的意外情况等做好准备,才能做到心中有数,临危不乱.（3）鼓励“奇思妙想”.培养和提高学生的思维能力,就要鼓励学生“奇思妙想”,让学生敢于、乐于、善于思考分析问题.实践证明,实施小组分组实验,能提高学生的学习探究兴趣,使学生在动手实践活动中通过观察、归纳总结得出正确的结论.同时,小组实验消除了学生对理论知识的怀疑性,提高了学生的学习热情.
总之,实验是学习物理的基础.强化实验教学,不仅有利于激发学生对学科的学习兴趣,提高学生学习的积极性、主动性,使学生成为学习的主人,也有利于改变学生的思维方式,提高解题能力,培养创新能力.
参考文献：
倪彩霞.高中物理实验教学研究［J］.考试周刊,2009（52）.
（作者单位江苏省阜宁中学）
理论物理:实验物理学家 - 丁肇中 1
编辑韩晓
总结：本文关于实验物理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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