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关键词：无声语言；英语教学；学习兴趣
英语作为一门语言,是一门实践性很强的学科.它必须让学生先接受教师所教的知识,才能具备较强的口头表达能力和实际运用能力.这就要求英语教师除了具备较强的语言表达能力,还必须将无声语言与有声语言有机地结合起来,并运用于课堂教学之中.
一、适当的情感协调是激发学生学习兴趣的有利前提
中学生情感最大的特点是直觉性和不稳定性.他们对事物的感知往往是凭直觉的好恶,而不是经过理性的分析,并且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理.亲近而健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛,意志旺盛,思维敏捷,想象丰富,记忆牢固,学生的心理潜能可得到高效发挥.
雪儿是个南方人,长得格外精致！也许是家长对她期望太高,抑或是因为自己学习不够好,她很自卑：课堂上不但不敢大胆回答问题,甚至连头都不敢抬起来.看着她课堂上不自信的表现,我怜爱不已！慢慢地,我开始关注她,抽空与她聊一些她爱聊的话题,还不时找机会夸夸她.渐渐地,她喜欢上了我,与我谈她的酸甜苦辣,跟我说她的心里话、悄悄话.她的真诚打动了我,我也喜欢上了这个可爱的小姑娘,经常找时间给她补补课,她也时不时地问我学习上的问题.也许是由于基础的原因,几次考试她都考得不太理想.她的自信心受挫了,加论文范文长的严厉,她灰心了,于是开始我行我素了：课堂上,竟与同桌闲聊.我看在眼里,气在心里,但我没有批评她一句,只是用眼神与她交流了一下.她似乎心领神会,虽然停止了闲聊,但看得出她的没精打采！我没有找她絮叨,只是在她的本子上写了一句：Ms温对你是有期待的哟！我相信你一定不会让Ms温失望的,对吗,雪儿?没想到,从那之后,雪儿上课再也不闲聊了,学习比以前也更认真了,作业也比往日的好多了,而且日后的考试也越来越出色了.雪儿终于露出了甜美的笑容.
雪儿的改变让我感悟颇深：情感是师生和谐的润滑剂,是顺利开展教学的推动器.
学生口头语:“提升学生语言文字能力”座谈会召开 130831中国教育报道
二、恰当的面部表情是激励学生奋发向上的重要手段
有了融洽的气氛,再配上恰当的动作及面部表情,更是锦上添花.美国心理学家艾帕尔·柏拉别恩做了许多实验,得出这样一个结论：信息的总效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作,它们的作用与语言的作用平分秋色.
我在教学中有时提出一个问题,希望学生作出回答.此时部分学生由于害羞、紧张,或者懒惰的心理障碍,不愿举起手来.我没有灰心,也没有急躁,将温和谐的目光投向每一个学生,然后再把问题简单化,予以提示,用亲切的语言不断鼓励他们举起手来.答不出时,用期待、信任的目光等待他们的回答.不能回答时,边提示边用动作,或小声地启发他们,慢慢地他们就能答出来了,同时教师及时给予评定.哪怕只有50%的正确率,也应给予兴奋的“Very good！”以免挫伤他们的学习积极性,这样既鼓励了他下次再发言,又释放了学生的紧张情绪,活跃了课堂,带动了全班.
三、适当的动作、实物是启发学生多向思维的有效途径
在课堂上,在完全运用英语口语上课的同时,如能配上恰当的动作,会使学生理解深刻,记忆增强.譬如,对刚入学的学生讲“I don’t know.” “I think..”时,我边说边摆手,学生便很快明白这个句子的意思是“我不知道”.偏着头,作出冥思苦想的样子,用手指比划着,学生便会知道意思是“我想”.讲“catch”时,顺手扔一本书给某一学生,叫他“catch”,他就会明白是“接住”,再紧接着问全班同学“Can you catch my meaning?”同学们就知道“catch”还有“理解、领会”的意思.当我不经意将东西打到学生身上时,我走过去对他们讲：“ Oh, I’m sorry. Are you OK?”并帮助他回答：“Yes, I’m fine, please don’t worry.”这样既培养了学生讲礼貌的习惯,又轻而易举地教会了学生英语句子,从而收到了“此时无声胜有声”的效果.
国画中适当留白,会显得意韵深远,而我们有声的英语教学中多些无声语言也会备感意味深长.“含而不露”“听似无声却有声”的无声语言的确能让英语教学锦上添花！
参考文献：
［1］李芒.现代教育技术.华北师范大学出版社,2006-01.
［2］包育彬.中小学英语教学策略与艺术.华北师范大学出版社,2000.
（作者单位 江西省赣州市第三中学）
编辑 谢尾合
总结：本论文可用于学生语言论文范文参考下载，学生语言相关论文写作参考研究。
学生口头语引用文献:
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