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计算数学论文范文

在小学阶段,计算教学是数学教育的重头戏,贯穿于小学数学教育活动的始终.由此,计算教学的必要性及重要意义可见一斑.那么,作为一名小学数学教育工作者,应当通过何种措施才能真正优化计算教学的细节,帮助小学生能够正确且迅速地进行整数、小数以及分数的四则计算呢?综合多年丰富的教学实践经验,我将自身总结、归纳的计算教学感悟陈列如下,希望能起到抛砖引玉的良好效果,以切实促进小学生数学计算能力的更好进步与发展.

一、掌握基础的学科知识,是发展学生数学计算能力的首要前提

面对一道数学计算题目,要想得到正确的计算结果,学生首先需要考虑的是应当运用何种数学运算定律、法则、公式等进行计算,而这些显然属于数学学科基础知识的范畴.因此,从这层意义上来说,掌握基础的学科知识,是发展学生数学计算能力的首要前提.

这就要求我们的小学数学教育工作者必须对此予以高度的肯定与重视,并有意识、有目的地对学生进行计算基础知识的教授与训练,这样才能保证小学生在充分理解整数加减乘除、分数通分、约分、小数、分数与百分数相互转化等相关数学基础知识的同时,掌握相应的数学计算技能,从而为自身数学计算能力的更好发展打下扎实的基础.

以“异分母分数的减法”为例,教师可以引导学生认真回忆整数减法的数学含义：从一个数量中减去另一个数量的运算；接下来,教师应当带领学生仔细观察减法运算中两个分数的分母,让他们懂得分母不同的情况下,两个分数不能直接进行相减；随后,教师则可以借助学生之前所学的“通分”数学知识点,引导他们将减法运算中两个不同分母的分数进行通分,这样一来学生便可以得到分母相同的两个分数,如此,结合整数减法知识进行分数相减自然也就不再困难了.这样一来,就促使学生切实加深了对于“异分母分数减法”数学定义的深刻认识,从而为他们日后“异分母分数减法”相关题目的数学计算奠定了良好的理论基础.

二、培养学生良好的计算习惯是形成计算能力的关键所在

小学阶段学生在计算时出现错误的情况时有发生.究其原因,除了其实际计算能力普遍薄弱之外,更同他们粗心大意、马马虎虎的计算习惯有着密不可分的关系.例如,抄题时注意力不集中,以至于把数字以及运算符号抄错；再比如,运算过程中粗枝大叶、掉以轻心,不注意数学运算规则、定律、公式、法则等的正确运用,更谈不上计算出结果之后重新进行验算了等这些,显然成为小学生数学计算能力切实提高与发展的最大限制性因素.

鉴于这种情况,小学数学教育工作者必须组织学生明确做到：一看、二想、三算、四检查.

一看

认真看,抄题时认真查看题目,确保抄写的题目与原有的数学题目一致、竖式上抄写的数字与原有数学题目中横式上的数字一致、横式上填写的结果要同竖式计算出的最终结果相一致.以此保证学生在认真查看、认真读题的前提下,努力避免抄错题目或者运算符号等状况的出现.

二想

仔细想,也就是仔细审题、仔细阅读题目.这就要求学生在数学计算时,不应单纯求快,拿到题目就下手进行计算,而应当率先仔细阅读题目,探究该数学题目是否存在简便的计算方法?应该先计算什么?再计算什么?并在认真思考、仔细阅读题目的基础之上再着手进行计算,以此实现数学计算题目既快又准的最佳目的.须知,“磨刀不误砍柴工”的哲学道理.

三算

细心计算,也就是要求学生在具体计算过程中,必须做到精神以及注意力的高度集中,在对题目中数字、小数点、运算符号等细节正确书写的基础上细心地完成数学题目的计算.

四检查

检查是指完成题目的计算之后,对计算结果进行认真、仔细的检查与验证.

教师可以向学生详细讲解检查环节之于保证学生计算题目高正确率的必要性及重要意义；其次,教会学生检查与演算的具体方法：计算完之后,检查数字、运算符号、小数点等是否抄错或者遗漏,检查计算方法、计算法则等的运用是否科学、合理,检查计算过程中每个环节得出的结果与最终的计算结果是否正确等

长此以往,相信必定能够真正培养起小学阶段学生科学、正确的计算习惯,从而为其自身良好计算能力的形成与完善做好充分的准备工作.

小学生数学计算能力对于切实增强他们自身的数学修养以及综合素质有着非常积极的促进与推动作用,对其日后数学专业知识的良好发展可谓意义深刻.对此,我们小学数学教育工作者必须对此予以充分的肯定与重视.特别需要指出的一点,小学生数学计算能力的提高与完善并不是一朝一夕、一蹴而就就能轻松实现的教学目标,而是需要我们教师长期辛勤且努力的付出,为此,我们小学数学一线工作者必须秉持高度的责任心与责任感,在强化基础数学知识教学的同时,着重培养学生的良好计算习惯,以此作为最佳契机,促使小学阶段学生计算能力真正得到大幅度的进步、提高与发展.