简介:关于小组评价方面的论文题目、论文提纲、小组评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（江苏省如皋第一中等专业学校）
2014年,教育部的改革方向明确：国家1200所普通高等院校中,将有600多所转向职业教育,转型的大学本科院校正好占高校总数的50%,技能型人才培养成为社会主流.而处于知识经济飞速发展的时代,劳动者“关键能力”成为考量的重要标杆.所谓“关键能力”,包括专业能力、方法能力、社会能力,综合起来就是一种跨职业的、在职业生涯中起关键作用的综合能力.
立足课堂,以人为本,面向社会需要,加强“关键能力”的培养已成为中职学校课堂改革的核心任务.眼下,高效课堂改革已经进入深水区,“活动教学”背景下小组合作学习成效显著,绽放异彩.而对合作学习小组的评价,传统单一学生个体评价的方式必须被取代,采用“捆绑式”评价有效促进学生在课堂活动中主体意识的形成,提高课堂活动的实效,更能促进对中职学生“关键能力”的培养,尤其是创新能力、自我完善和发展能力、团队合作能力.
一、“捆绑式”评价的内容
(一)概念界定
所谓“捆绑式”评价,就是以小组为评价对象,把小组中个体的成绩与不足纳入小组的考评项目之中,最终以团队的考评结果来反映学生个体的成绩评定.
(二)操作要点
1.构建稳定平衡的学习小组
按照“优—较优—良—中—弱—差”最靠近原则组成4~6人的小组,性别的构成比例上以男、女1：1为最优,性格因素考虑以内向、外向1：1为最优.设定组长、副组长,编号组员,组长按照课程任务可临时安排发言人、监督员、记录员、操作员等,给每位组员分配任务并尽量采用轮换制.
2.确定评价内容和要求
一般而言,小组合作学习评价内容包括任务完成、交流发言、分享、合作、倾听等方面,深入课前、课堂、课后,细化要求及分值以自评、互评、师评的方式实现对小组的综合评价.教师须及时汇总各小组评价表,及时张榜公布,形成竞争机制,激励小组内部互助提高,以“生教生”提高学习效率及积极性.
3.加强小组内涵建设
形成小组的品牌意识,明确小组的特色创建和发展方向,发挥小组资源优势及组员专长,加强小组内涵建设.可以给小组取名,制订小组口号,定位总体目标.教师在小组评价时可适当增加“个性”得分,鼓励开展特色项目,如,动手能力强的“维修小组”、能写会画的“宣传小组”、能歌善舞的“才艺小组”等.
二、对学生“关键能力”的培养
(一)创新能力
1.丰富学习模式
“捆绑式”评价摒弃传统教学中教师“一言堂”“填鸭式”教学,鼓励在小组合作模式下学生的创新性学习方式,如“情景演示”“合作探索”“会话协商”等,引导学生运用多媒体资源开展自主学习,合作探究,鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径、打破常规、不拘一格.
2.激发创新兴趣
兴趣是学生学习的“活水”之源,没有兴趣,就没有积极主动的学习,就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力.要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,形成学生可自主学习的“活动单”,以活动为载体点燃学生求异思维的火花,以“捆绑式”评价激发创新能力.
3.鼓励展示多样化
合作学习结果的展示可以多样化,视展示的成效在评价中给小组加分,激发学生创新能力的发展.以语文教学为例,传统的文言文教学中的译文环节,检查的方式就是学生逐句翻译,在创新思维的启发下可以形成表演、对话等方式,如《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文,小组以富有“弹性”的分角色扮演,不仅掌握了知识点,更加深了对人物的感悟.
(二)自我完善和发展能力
从某种程度上来说,学生“成人”比“成才”更重要.学会做人,学会辨别是非善恶,比学习专业知识更为重要.小组“捆绑式”评价,以基础道德教育为主线,加强价值观、人生观、世界观和理想、信念教育,对纪律观念薄弱、道德意识不强的组员加强监督与引领,以整体考核的“紧箍咒”约束组员行为,培养高尚的道德情操、远大的人生目标、自觉的纪律观念、良好的心理素质、完善的人格品质、文明的言行习惯的青年.
小组评价语:如何评价国安在亚冠小组赛中的表现 论文范文体育 150506
(三)团队合作能力
1.“活动”引领合作学习
在小组合作学习中,一方面教师要设计好“活动”,打破学生在以往学习探究知识的过程中“单论文范文匹马”作战即能完成的情况,让学生在交流中思想碰撞,情感交流,学会互帮互助,培养团队意识.另一方面,教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系学生的思想实际,改善教学手段,因材施教,将“合作”作为“捆绑式”评价小组的核心内容之一,促进学生个体不断形成团队荣辱观,加强团队合作能力.
2.活动挖掘团队意识
正如在上文中提到的,在“捆绑式”评价中可适当增加小组的“个性”得分,有针对性地举行兴趣小组、社团活动、知识技能比赛等,通过小组之间,组组之间互动交流,在竞争中有效地培养学生的集体主义观念,增强主人翁意识,使他们认识到团结强大力量及集体的智慧魅力,促进他们形成友好合作的人际关系.
总而言之,“优生一言堂,其余走过场”的课堂应该终结了,以小组“捆绑式”评价促进对中职学生“关键能力”的培养任重而道远,唯有以此为目标不断探索,才能培养出更多对社会有用的人才.
参考文献：
郭翠兰.中职生创新能力培养的研究［D］.同济大学职业技术教育学院,2006.
总结：本文是一篇关于小组评价论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小组评价语引用文献:
[1] 小组合作和评价体系论文范本 小组合作和评价体系方面论文参考文献范文5000字
[2] 小组合作和教学评价在职研究生论文范文 小组合作和教学评价论文范文资料5000字
[3] 财务评价论文题目范文 财务评价毕业论文题目怎么定
