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思维导图,又叫心智图,是表达发射性思维有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具.思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能.思维导图因此具有人类思维的强大功能.
思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识框架体系,对课程知识进行有效的资源整合,使整个教学设计更加系统、科学、有效.在进行教学设计时,借助思维导图,我们可以归纳、整理教学思路,形成一份“图”式教案.思维导图呈现的是一个立体状的思维结构,中心是主题,由主题联想出多个子概念,层层开发,这种层次性的特点,促使教师的思维处于完全开放状态,从而有利于找到与学生沟通的切入点.
在利用思维导图上课的过程中,教师采用实现设计的思维导图作为课堂学习任务的引领和指导.这种思维导图不必特别详细,应给出主要的分支,以启发为主.学生在思维导图相关分支的指导之下,利用自身实践,借助机房的因特网环境,可以轻易地将探索学习拓展到无限广阔的空间.教师设置合理的学习任务,提供给学生思维导图制作的部分知识模块,学生在已有知识结构的基础上有机地联入新知识,思考新知识跟已有知识之间的关系,在这一教学过程中,教师的作用主要是做正面积极的引导,指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题,师生间可以比较自由的交流和沟通,从而使学生有更大的自我发挥空间.
小学生思维导图图片:中高考学生如何调整考前心态-平等思维唐曾磊
思维导图的独特分支结构很容易吸引学生刨根问底,从而使概念之间的联系越来越明晰,很自然地将探究的内容引向深入,以最大限度地挖掘个体的潜力,有利于因材施教.
图是思维导图的核心,图式教学设计优化了教学的过程.在利用Mindmanager制作思维导图课件的过程中,我们把教学要素进行合理的结构化的排布,直到做出最清晰、合理的图式结构.这个过程在一定程度上,相当于在课前完成了一次教学演练.
利用“图”进行教学的过程中,首先要让学生懂得读图.
第一步,找到中心主题.
第二步,确定由主题联想到的第一次子概念,以及由第一层联想到的第二层子概念等以此类推.
比如, “文件的下载”结构图可以将“文件的下载”设置为中心主题,由“文件的下载”联想到3个子概念：1.网络中的文件；2.下载途径；3.下载方法.网络中的文件的子概念又有：文件名的组成、存储位置、文件基本类型等
通过发散型的展示方式,结合书本,学生可以自主学习、探究“图”,解决相关的任务,教师巡回指导.这样学生真正成为了学习的主人.对于相关的学习内容,学生更容易构建其相关思维,对所学习的知识,能有更形象的理解.
比如,在上图的子概念“下载方法”中,我提出的问题是如何在因特网上下载文件?如果下载的文件很大,又该怎么办?我要求下载的是暑假热映的电影《变形金刚3》.根据实际情况,我们的学生机是没有安装下载软件的.所以,我先提出了问题：我们该如何下载大容量的文件?
学生根据自身的经验提出多种答案,有说利用QVOD下载的；有说直接用PPS下载的；还有用FLASHGET、论文范文的.接着,引导学生加以讨论,用什么工具下载,到哪下载比较好?根据学生的回答,我提出了如下操作要求：先利用baidu搜索迅雷,安装迅雷后利用论文范文电影.在学生自主学习的过程中,针对某一内容涉及相关问题,让学生独立思考,并尝试用各种方法解决问题.
通过以上的自主学习,我们发现,“图”在学生学习的过程中起到集中注意力、穿针引线、协调的作用,通过学生与“图”有效的交互操作,使学生不断形成、完善自己的知识结构,学生的学习过程实际是建立自己的思维导图的过程,这一过程或多或少存在缺陷,这时,就需要我们教师针对不同的问题作相应的指导,我们还可以要求学生对完成任务的方式方法进行互评,促进学生对某一知识点的共同认知,从而完成相应的学习任务,这充分体现了信息技术学科特有的“做中学”和“学中做”的特点.
在利用思维导图进行教学的过程中,我们可以发现,如果面对一个问题,没有进行及时的整理,单单进行口头的回答,那么即使我们教师总结的再好,在学生来看,还是印象模糊,没有整体概念的.如果使用“图”式教学,那么通过“图”就可以发散我们的思维,理清思路,用更清晰的条例来解决问题.这大大的提高了我们的教学效率.
思维导图是可视化表达思维的优秀工具,结合信息技术学科自身的特点,可以在多个环节挖掘其实用价值.当然,作为一个实用工具,要充分发挥其特性的话,我们应该深入研究其理论基础,理解所授知识的逻辑结构,找准“图”与知识的有机结合点,不能急功近利,生搬硬套.思维导图在信息技术教学中的合理运用,还是一种试验和探索,我们制作思维导图的原则是坚持“以人为本,因材施教”,设计“图”的过程中,最好能从学生的角度加以思考,加入超链接、动画等形象生动的元素,以便能更好的激发学生的学习兴趣,活跃学生的创造思维.引导学生接受和喜欢这样的教学模式,这样才能最大限度的发挥其作用,为我们的有效教学课堂提供有力的辅佐,实现提高学生信息素养的目标.
为了使教学过程更加的生动、贴近学生,我们必须要更加熟练地掌握思维导图的规则技巧,切合每节课的主题,制作出直观、简洁明了、层次清晰的“图”,从而发挥出思维导图的优势.
（作者单位：江苏省苏州市吴江汾湖经济开发区高级中学）
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小学生思维导图图片引用文献:
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