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会计专业课是比较枯燥、晦涩、难教且难懂的学科,它不像其它有些学科那样形象、生动、可操作性强,它是由一个复杂的理论系统和庞大的操作系统构成的知识体系.目前,会计专业课教学面临着异常艰难的处境,呈现出教师厌教,学生厌学的两难局面,教学效果非常不好.表现在课堂上学生经常打瞌睡、玩手机,老师则不断停下来整顿课堂秩序,时刻提醒注意并且批评、警告、呵斥甚至没收手机,师生关系有些紧张.这其中原因究竟何在?我初步归纳出以下几点：
１ 职业技工学校的学生大多来自中考落榜生.年纪小,缺少社会生活经验,对于经济方面的常识知之甚少,且文化基础差,学习能力不是很强.而我们开设的有些课程对于这样的学生来说确实是有难度的.一些教师没有认清教学对象,潜心研究教法,设法改变课堂气氛,转换教学策略,充分调动学生的积极性和主动性而是一味地自顾自地讲课,为按计划完成教学任务,强行要求学生配合教学,否则就责罚学生,于是就造成了这种师生关系紧张的局面,有时甚至引发严重的师生矛盾冲突.
２ 教学方式和手段落后,存在着照本宣科的现象.现代教育技术手段应用不够,教学方法呆板,教学手段简单化,只注重书本知识的机械传授,不能很好地发挥学生的学习主动性并激发其创造性,培养学生动手动脑能力,让学生各尽所能并实现综合能力的提高.
３ 技能实训教学重视不够,相应的实训设施薄弱.实验室建设与实践基地建设严重滞后,甚至没有实验室与实践基地,产学研结合不够紧密.会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学,因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法,更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力.会计技能实训是会计实践性教学中非常重要的一环,而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱,根本起不到仿真操练的效果.
如何改变当前教师厌教,学生厌学并由此造成的恶性循环,实现会计专业课之有效教学,成了很多会计专业课教师共同思考和探讨的问题.笔者就这个问题谈几点初浅的认识.
４ 要想达到会计专业课教学的良好效果,首先要建立起和谐的师生关系,在轻松愉悦的环境中进行教学.而这可以从以下两个方面做好：
４． １ 与学生之间建立起一座心灵相通的桥梁.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”.我们的教育对象是活生生的人,因此教育的过程便不仅仅是某种教育技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中,学生才可能有独立意识,并敢于大胆提出想法、表达思想,从而迸发出创新的火花.在整个教学的过程中,我们都要帮助学生树立学习的信心,增加对学生的情感投资,适时地活跃课堂气氛,缩短与学生之间的心理距离.俗话说“亲其师则信其道”,只有拉近与学生间的距离,学生对你有了信赖感,他才会全身心地投入到该学科的学习中去.刚来这个远离家乡的城市教书时,学生对我讲课时一口标准的普通话有点不适应,他们一听就知道我不是本地人,对我一直有种陌生感.有次下课时我学着他们的方言跟几个同学开玩笑,他们才知原来我也会他们的方言,立刻与我拉近了距离.闲时他们还会问起我的求学经历与生活经历,我也很乐意与他们分享.渐渐的,师生关系就亲近起来,我还很荣幸地成为某些学生的榜样.之后我发现课堂上与学生的互动变得轻松而愉快.
４． ２ 对待学生一定要尊重,以人为本,多使用鼓励的语言.美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”.尊重和认可是每个人的心理需求.假如是你,你喜欢得到拇指的赞赏还是食指的指责?我想每个人心中自有答案.
那么在教学中,就要勤于将“拇指教育”付诸行动,多动动我们的大拇指,多说一些鼓舞人心的话.在课堂教学中,我会比较重视学生的参与,尽量多地给他们提供展示自身特长的平台,积极鼓励他们在学习中的尝试并适时给予肯定,激发他们的自尊心和自信心,帮助他们挖掘自己强大的内在潜力.每个人都习惯以自己的方式来表现自己,学生的优秀不都是全面的,他可能只在某个或某几个方面很“闪光”,所谓“闻道有先后,术业有专攻”,因此,我们应该尽量客观公正地对待每一个学生,绝不以成绩论英雄,而是根据学生身心发展规律,分析每个学生的特殊性,以人为本,最大限度地挖掘学生的潜能,使每个人都各得其所.
５ 要想达到会计专业课教学的良好效果,还应该在课堂教学中多采用启发、引导的教学方法.要清除教师“霸权”现象,避免过多地包办和自问自答地演“独角戏”.所谓“引导”,应是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.不少教师上课时自顾自讲得精彩,经常自己提问,自己迫不及待就回答了,还美其名曰“时间有限,要提高课堂效率”,殊不知这种做法主宰了学生的判断权,严重扼杀了学生的想象空间、创新思想和表达自由.毕竟学习的主体是学生.做教师的在讲授完新知识后一定要留出时间和空间引导学生自我对话,与同学对话,与情境对话,引导学生提出问题,对问题进行观察和探讨,帮助学生理清头绪,解开困惑,然后再进行适当的练习,以加深理解.
６ 要想达到会计专业课教学的良好效果,课堂讲授应当精益求精.讲授法在会计专业课教学中仍然是不可或缺的教学方法,教师精心的讲解对学生理解和掌握知识是有很大帮助的,与此同时,它还会潜移默化地影响学生的思维方式.如果课前教师没做好充分的准备,课堂上讲授繁琐,思路不清,这将很难培养学生思维的逻辑性和敏捷性.因此,教师的讲授一定要思路清晰,力求简洁顺畅,而且要选择在学生注意力相对集中,精神状态最佳的时候进行讲解.讲解要透彻,帮助学生理解,因为理解能力是思维能力培养最基础的一环.
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７ 适量的有针对性的练习是达到会计专业课教学良好效果的必要环节.虽然练习对技能学习有促进作用,但是过量的练习不仅加重学生负担,而且导致技能退化.所以向学生提供的练习要有针对性、层次性、探究性、典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在“精练”中提升学习效果.
８ 要想达到会计专业课教学的良好效果,还应当充分利用多媒体技术,这样才能从视觉、听觉等多方面调动学生的感官,以达到形象、深刻的目的.教师可以从网络中搜集到更多的资源并加以整合,通过图像、表格、声音等在课堂进行多样化、动态化地展示.这就对教师课前的准备工作提出了更高的要求,在课件中设计不同形式、不同程度的教学内容需要付出大量的劳动.设计得好,可以让学生获得更多的知识和信息,并且对提高学生的学习兴趣,培养广阔的思维和创造力都有一定的促进作用.
９ 要想达到会计专业课教学的良好效果,必须重视技能实训,即重视动手实践,因为会计要在做中学.没有接触实务,光凭抽象的讲述是很难真正掌握会计专业知识和技能的.比如说我们一边讲凭证,一边辅之以真实凭证的填制；一边讲账簿,一边辅之以真实账簿的登记；一边讲报表,一边辅之以模拟报表的编制,这样我们的学生才会对凭证、账簿、报表有更加深刻的认识和了解.所以技能教学必须和理论教学同步进行,并且要更加重视,因为它有助于提高会计专业课教学效果并且是检验理论教学成果的一个重要标尺.另外,有条件当然要建立专门的技能实训室进行模拟实训.
总之,要实现会计课堂教学的有效性,需要每位专业课教师耐心分析教育对象,潜心研究科学教法,不拘一格地探索选择适合自己和所教学生的教学方式和手段,力求达到与学生的良好互动和最佳沟通.最大限度地调动教学主体的主动性和创造性,创造条件改进现有的实训设施设备,尽可能地创造模拟仿真环境,实现真正的职业素质教.
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